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高职英语教学改革目标定位及措施构建 　　【摘要】教育部明确指出，职业教育的目标是培养高素质高技能型的专业人才，高职英语教学改革应立足于这一人才培养目标，结合教学需要，构建一系列助推教学改革目标顺利落实的措施。因此，本文基于当前高职英语教学现状指出了教学改革目标，并提出了切实可行，且行之有效的落实措施，以推进高职英语教学改革，促进高职院校办学能力和实力的提高。 　　【关键词】高职英语 教学改革 目标定位 落实措施 　　近些年，随着国家对职业教育支持政策的不断完善，高职教育发展取得了显著成绩。但是，目前的高职英语教育仍然不能适应社会需求，满足不了社会发展对高素质高技能型的人才培养要求。我国加入世界贸易组织后，不少外资企业涌入国内，加之，经济全球化不断深入，国内企业与国际企业之间的合作愈加密切，迫切需要既懂得一线生产、服务、管理、建设又精通英语的复合型人才。然而，高职学生的英语应用能力普遍较低，只懂得简单的单词和语法等，不能将之与自己的专业结合在一起，可见高职英语教学改革势在必行，关键在于要找准教学改革目标定位。那么，高职英语教学改革目标定位是什么，如何进行教学改革才能当前社会对复合型人才的需求？值得进一步探讨。 　　一、高职英语教学现状 　　经过多年发展，高职英语教育虽然取得了一定成绩，但是教学现状仍然不容乐观，存在许多问题。主要表现为：其一，教学方法陈旧。传统教学方式在高职英语教学中仍然占据主导地位，缺乏创新，重理论轻实践，不注重学生学习积极性培养；其二，教学内容多，但是课时不足，学生没有足够的时间进行更为深入的学习，加之，课程内容的实用性和针对性不高，与专业结合不密切；其三，应试教育色彩浓厚，脱离实际工作岗位对英语综合运用能力的需求，背离了高职英语教育目标；其四，教学设备和条件不好，学生没有一个相对较好的学习环境；其五，师资力量不足。高职院校逐年扩招，学生规模越来越大，教育教学改革也对教师提出了更高的要求，然而师资力量却跟不上，满足了教育教学的需求；其六，缺少良好的英语学习语言环境。语言环境的缺乏直接影响着学生学习英语的质量和效率，尤其口语方面。部分同学已经有了充足的单词量，但是由于发音不准确、不经常进行口语练习，以致于英语语言运用能力低；等等。这些问题的存在，严重制约了高职英语教学质量和效率的提高，不利于复合型人才培养，对此，只有加快教育改革，大胆进行教育创新，树立正确的教育理念，采用先进的教学模式，才能逐渐消除教学中的弊病，完善高职英语教育体系。 　　二、高职英语教学改革的目标定位 　　2000年10月，教育部高教司组织修订的《高职教育英语课程教学基本要求》（试行）（以下简称《基本要求》）明确指出，“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”然而，目前高职英语实际教学中依然以书本知识为主，应试教学色彩浓厚，没有突出英语教学内容的针对性和实用性，与专业结合不够密切，往往造成学生高分低能。例如，部分学生的平时英语成绩很好，但是生活中却不能熟练运用英语语言，将自己所掌握的的英语语言学以致用。对此，高职院校必须深入领会《基本要求》宗旨，立足于“教学内容的针对性和实用性”进行教育改革，注重突出教学内容的针对性和实用性。 　　另一方面，就业是职业教育的根本目标，以就业为导向的教育教学也是近年来高职教育的趋势。从这一点考虑，高职教育要想提高毕业生就业率，在竞争激烈的教育市场上生存与发展下去，就必须把人才培养放在首位。为了做到这一点，要坚持“以市场为导向，以质量求生存，以特色求发展”，以用人单位的用人标准不断调整教学内容，提高教学内容的针对性和实用性，从而不断适应日益变化的就业形势，形成良好的“招生、培养、就业”一体化机制，满足社会对复合型人才的需求。 　　三、高职英语教学改革目标的落实措施和实施路径 　　1.以学生为中心，转变传统的教学观念。在以往的高职英语教学中，教师一直以主角存在，课堂上的大部分时间都被其占用，完全体现不了学生作为教学主体的地位，学生只能被动地接受教师所传授的语言知识，以致于学习积极性不高。对此，要树立“以学生为中心”的教学观念，课堂上老师要扮演好自身的组织者、促进者身份，突出学生教学主体的地位，使学生由被动变为主动。在教学中，为了提高教学内容的应用性，不要过多地强调语法体系、句型、词汇等内容，更多的是结合专业内容、职业需求整合教学资源，使教学内容实际化、可用化，从而为学生的未来工作提供基本保障。例如，英语口语交际训练中，无论学生原本的英语基础怎样，教师都要想方设法地让学生开口，鼓励学生多说，同时参与到学生讨论中，和学生一起讨论问题、解决问题，在共同学习中逐步纠正学生的发音，使其意思表达准确。 　　2.以“实用”为原则，整合教学内容。高职英语教学改革的目标是以就业为导