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从自然界获取铁与铜教学设计 　　1、教材分析 　　在人类认识的金属元素中，铁、铜是较早被人类认识、对人类社会的发展起到重要作用的两种金属。本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构→ 性质→ 制备→ 用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质？”的思考，进而产生探究的欲望。教材这样的安排，是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释或解决与化学相关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。 　　2、教法分析 　　本单元“从自然界获取铁和铜”的教学，可从人类认识利用金属的历史引人，通过对铁、铜的存在、发现、获取的分析、比较，了解它们的性质的差异。如铁、铜的冶炼可以运用比较的方法展开，比较铁、铜的冶炼的相似和相异的方面，比较的内容可以由学生来确定（如原理、反应条件、还原剂的选择等），以提高学生比较、分析和解决问题的能力。 　　3、学法分析 　　从学生熟悉的铁、铜及其化合物在生产、生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在，人类如何获取这些物质”的思考，通过图片、视频等媒体帮助学生掌握铁和铜的冶炼的内容，同时培养学生运用化学知识为生活服务的意识。 　　4、教学目标 　　知识与技能 　　1.了解自然界中铁、铜的存在；工业上铁、铜的冶炼 　　2.了解铁、铜的物理性质及用途 　　过程与方法 　　通过铁、铜制品及其资料的收集和课堂表述使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生主动参与的意识和总结归纳的能力。 　　情感、态度与价值观 　　通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚地表达自己的观点，培养学生合作的精神。 　　5、教学重难点 　　重点：铁、铜的物理性质；工业上铁、铜的冶炼 　??难点：工业上铁、铜的冶炼 　　6、教学准备 　　学生学习准备：做好预习工作； 　　教师教学准备：收集大量图片资料，做好教学媒体课件 　　7、教学过程 　　[创设情景，导入新课] 　　[多媒体展示]漂亮的流星雨 　　[教师]多媒体上展示的是一些流星雨的图片，相信很多同学都跟老师一样对这美丽的流星雨总有一种按耐不住的喜爱。那么同学们知道，流星体坠落到地面的残留部分是什么吗？ 　　[学生]陨石（陨铁） 　　[教师]没错，流星体坠落到地面的残留部分就是陨石，陨铁是陨石的一种，含铁80%以上。这陨铁在古代的贡献可不小，人类最早利用的单质铁就是这个从天而降的陨铁中得来，所以古人称铁为“天石”。为何人们要从陨铁中获取单质铁呢？难道地球上不存在单质铁吗？而古人利用的铜却又为何可以来自地球上存在的单质铜呢？这还得从这两种金属元素的性质说起。 　　[合作交流，探究新知] 　　[教师]请同学们回忆金属活动性顺序――铁排在锌之后，是一种比较活泼的金属，所以自然界中几乎不存在单质铁，古人就只能利用这天外来物――陨铁来获得单质铁。但是铜在金属活动性顺序表中列于铁之后，比铁稳定，属于不太活泼的金属，古人利用的铜来自于地球上存在的少量单质铜。 　　[教师]但毕竟在自然界中铁和铜以游离态的形式存在的很少，他们在自然界中的主要存在形式是什么呢？ 　　[学生]化合态 　　[教师]没错，铁、铜在自然界中主要以化合态形式存在，因此，我们来看看常见的铁矿石和铜矿石有哪些。 　　[多媒体展示]自然界存在的铁矿石、铜矿石 　　[教师]除了天然存在的单质铁、铜外，常见的铁矿有赤铁矿，主要成分是Fe2O3，磁铁矿，主要成分是Fe3O4；常见的铜矿有黄铜矿，主要成分是CuFeS2（硫化亚铁铜），孔雀石主要成分是CuCO3?Cu（OH）2[Cu2（OH）2CO3]（碱式碳酸铜，铜绿主要成分也是碱式碳酸铜，它是铜在空气中生成铜锈的主要的成分） 　　[提问]同学们再来回忆一下，我们日常生活中见到过那些金属制品是含铁和铜的？ 　　[学生]剪刀、铁丝、钉子、刀子、油轮、铜线等 　　[教师]我们的生活中有那么多东西都是含有铁和铜，古人对铁、铜的利用相对较少所以他们从自然界直接获取铁、铜单质以及足够满足需求了，但是自然界中单质铁、铜的含量毕竟少，随着铁铜在我们生活中应用日益增多，已经满足不了人类需求了，怎么办呢？铁和铜在自然界中主要存在形式是化合态的矿石，那么我们怎么从铁、铜的矿石中采用人工获取的方法得到铁、铜单质呢？解决这个问题首先要解决如何将铁、铜从“化合态”转化为“游离态”。课前我已经让同学查阅相关资料来解决这一问题了，现在