中职院校电子技术教学方法与改革途径.docVIP

中职院校电子技术教学方法与改革途径 　　摘要：在中职院校的电子技术专业教学过程中，要明确教学的目标和教学的方向，教师在教学的过程中要采取更加有效的教学方法，调动学生的学习积极性。本文主要从电子技术的实训教学的角度来探讨如何创新教学方式，探讨了实训教学的过程中如何进行有效的改革，从而提升中职院校电子技术的教学水平和质量。 　　关键词：中职院校；电子技术；教学方法；改革途径 　　中职院校电子技术的教学一定要结合生活和应用的实际情况，同时，要针对电子技术的教学现状来进行分析，提出更加富有创新性的教学手段和教学措施，确保教学更加富有效果。 　　一、贴近生活，体验成功，培养学生电子技术学习兴趣 　　成功是每个学习者所追求的目标，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力。通过贴近生活的实训项目开展，不断让学生体验成功，增强学习信心，培育学生的求知兴趣，拓展思维，提高实践操作综合能力。兴趣是学习的动力，有了兴趣，学习将不再是一种负担。面对基础相对差的初中生，偏面强调理论，只能让学生感觉厌烦，丧失信心。我们的教学应抓住学生好动手特点，以教学为抓手，采用直观教学，体验成功，才能激发学生的学习积极性，产生学习兴趣，点燃学生心中的那盏“灯”，重塑信心。 　　兴趣源于生活。在电子技术教学时，我总是想办法与日常生活案例相结合，有意采用会亮、会发声，容易刺激学生观感的电子产品，去吸引、激发学生制作兴趣，让学生觉得学了有用、有价值，值得去学。在上课前，首先老师要充分准备，亲自制作调试产品。一方面可知道制作过程各个环节及可能出现的问题；另一方面成品可用于课前展示，以激发学生制作兴趣。我在多谐振荡器项目教学中，结合汽车转向灯的应用向学生介绍，展示了分立元件制作的推动LED交替发光多谐振荡器，作品简单，元件不多，效果却很好。另外还展示用555制作的多谐振器、74LS00与非门构成的多谐振荡器等，产品效果相同而用了不同电路与器件，学生看了都跃跃欲试，拓展学生思维，因而多谐振荡器制作项目实训开展很顺利。在实训课时再进一步引导，发光时间的长短与哪些元件有关，让学生自己去动手试验、调试、测量，激发学生求知欲。在单稳态电路项目教学时，结合学生天天碰到的楼梯延时灯控制，教学项目就很容易被接受，学生很有兴趣的去制作。教学时可先用作品展示，或可告知电路作品效果；也可让学生先焊接制作，做了后再来分析为什么；也可先讲一下基本原理、注意事项，再让学生去制作等。只要有了兴趣，不管是采用“做了学”还是“学了做”，学生都能认真去完成，并期盼自己产品获得效果。学生乐在其中，十分投入，当获得成功后再加激励、引导、拓展，就很顺利完成分立式、555电路、门电路、声控光控等一系列单稳态电路等项目教学。再比如门铃项目、抢答器项目、流水灯项目等，这些贴近生活的项目，发现学生都十分感兴趣，学习兴趣越来越浓，这种兴趣会让学生更自主的去操作训练，不断提高学生实践操作能力。 　　二、循序渐进，熟能生巧，培养学生电子技术基本素养 　　实践教学应循序渐进，才能让学生有成功的体验，才能使学生提高学习兴趣，进入更有挑战性的项目。 　　1、学生首先应熟悉工作环境，会安全使用设备，规范使用仪器仪表。教学实践工作台，每个学生都必须首先熟悉，确保会用工作台。 　　2、简单操作反复训练，熟能生巧。每次教学，都要求学生清点元件数量，检查好坏，掌握方法。如电阻、二极管、发光管、三极管、电容、集成电路等检查，要求先外观、形状，再标识含义，脚位识别，然后再用万用表进行检测。 　　3、循序渐进设置实训教学项目。实训项目电路设置，应做到从易到难。元件数量上，可以从少到多的设置；功能实践上，可以从简单到复杂的递进；线路板的运用上，可以从设计好的PCB板，再到多功能板。实践操作方式上，可以先小组协作、讨论，再到独立完成。灵活运用各种方法，对教学项目从简单到复杂反复练习，不断让学生体验成功，掌握技巧、方法。在循序渐进的实践教学过程中，有的学生还主动提出设计再难再复杂一点的电路，主动查阅电路资料并进行改进与完善。学生主体作用得到充分发挥，提高了学生学习的主动性、创造性。 　　三、精心设计，科学指引，提高电子实践教学课堂效率 　　让课堂活跃，让学生乐于动手，是提高实践教学的效率的关键。抓住中职学生好动手的特点，精心设计实训教学模式，调动学习积极性。让创新走进实训课堂，把思考还给学生。我把实训教学分为“引、练、导、帮、展、思”几个环节。 　　“引”，就是告诉学生要做什么。布置项目任务，做些工作准备。可根据需要告知可能涉及的知识或可能遇到的问题，操作中应该注意的事项与安全要求，或提前做好的作品进行展示，引导学生明确任务。 　　“练”，就是让学生操作训练。当明确任务后，大部分时间用于学生操作训练