第3课 会说话的草.docVIP

石家庄市卓达学校教案 2016 年 7 月4日 暑假备课 三 年级4 学 科 语文 课时数 2课时 授课人 张伟力 课 题 3、会说话的草 课 型 新授课 教学目标（“拆解”） 1.正确认读本课六个生字,会写田字格里的十个生字，有感情的朗读课文。 2.了解作者是通过儿童的视角感受自然的,富有童真,童趣。 3、理解诗意,想想诗歌所描写的情境,体会作者真正融入大自然的情感,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感 重点 感受文中孩子的童真童趣。 难点 理解诗意,想想诗歌所描写的情境,体会作者真正融入大自然的情感。 多媒体课件　 主要教学内容及过程 （“高效、快乐、收获”） “突破”重难点 的教、学方法 “领悟”学生的收获 及检测反馈方法 设疑，揭示课题　 1．板书课题，提问:看课题，你想知道些什么？ 2．学生各抒己见：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”…… 3．同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。 细读，品悟诗情 1．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。 2．学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗句。 3．小组交流，和伙伴一起分享自己的感受和体会。 4．全班交流，相机进行朗读指导。 （1）第一小节——欣赏画面想像读 边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。 （2）第二小节——透过文字想像读 ①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧闹”两词的理解。 ③感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大自然带给作者的喜悦、快乐。 ④拓展想像：“我”除了听见小鸟在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？ （白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏……） （3）第三、四小节——教师引读 ①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，两只手——；一只铁青的蝈蝈—— ②学生自由读，体会感情和语气。 ③指名读，师生评价。 （4）老师被你们专注的表情，精彩的朗读所打动，情不自禁的想读一读。 教师配乐范读，学生整体感知前四小节的诗歌的意境。 （5）全班赛读。 （6）第五小节 导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么话呢？ ①学生自主读诗歌，找一找，画出来。 ②指名反馈，有感情地朗读此小节。 ③小记者采访：如果此时的你就是文中的作者，你会说些什么话呢？ ④指导朗读本小节。 （7）全班齐读本诗。 四、画背，升华情感 1．师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出来吧。 2．展示绘画作品，交流体会。 3．尝试背诵。（如果能把整首诗背诵下来，老师会奖励你一颗积极星，加油！） 五、拓展，对比感悟 1．齐诵学过的诗歌《我想》，体会两者表达情感的相似之处。 2．美文欣赏：《雨在唱歌》 六．练笔，学以致　同学们,我们大家喜不喜欢大自然呢?如果去树荫下,小河边,星夜里,草地旁……静静地坐一坐,感受一下与自然的亲近,捕捉一下自己的感受,那会是一番怎样的感受呢?请同学们拿起手中的笔把你的感受记录下来吧． 谈话导入: 利用会说话的草，激发学生学习习惯。层层递进，并且找到重点难点 小组讨论：本着不过多地强迫学生读课文也不过多地设计问题来牵着学生的原则，让学生自主地、愉快地读书和思考。继续培养学生自主、合作的学习能力。 从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。 激发学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供方法和途径。 在学习这首小诗的基础上体会“我”与大自然中的万事万物心灵相通，学生体会的很深刻。 将学到的写作技巧运用到自己作文中，培养了学生的写作能力。 在课后，我设计了这样一个小练笔：树阴下，草坪上，小河边，星夜里……静静地坐一坐，躺一躺，你一定会有许多自己独特的感受，把你的感受写一些。 板书设计： 3、会说话的草 花在嬉笑，草在喧嚷，双脚变成须根，双手变成葵花叶 课后小结： 今天执教了会说话的草，本课是激发孩子们阅读兴趣并练习朗读的最佳机会，小诗一共有4个小节，值得探讨的是第三小节是否和后面一小节归结为一个小节，经过班级讨论，确定了两部分意思相同，可归结为一个小节。孩子们学会了在老师的指引下快速思考并提出质疑，是值得肯定的。 这首诗意思浅显易懂，但是读起来朗朗上口，运用比喻、拟人手法，和想象表达了作者亲近大自然，融入大自然的美好，惬意，通