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高等数学与药学专业课相关性研究 　　【摘要】通过对学生成绩的统计分析和相关性检验可以看出，高等数学成绩的好坏对药物分析、药物化学、药理学等药学专业课的影响是明显的。因此，在教学上应把握人才培养目标，从医学人文教育的高度认识高等数学教学，有效整合教学内容，践行高等数学教学为专业服务的理念。 　　【关键词】高等数学 药学专业课 相关性分析 教学策略 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0108-03 　　数学是研究现实世界数量关系和空间形式的一门学科。对于医学院校学生来说，高等数学不仅是的一门重要的文化基础课，也是一门实用工具课，不仅为学生专业课的学习奠定坚实的数学知识基础，而且对于培育学生务实、严谨的科学态度、坚韧不拔的意志品质和以人为本、生命价值优先的人本主义情怀都具有重要意义。随着科学技术的进步和计算机的飞速发展，医学科学数量化研究不断深入，在医学研究中大量运用数学的观点和方法已逐步成为人们的共识。对于药学专业学生来说，高等数学学习的好坏，对其后续专业课程（比如药物分析、药物化学、药理学等）的学习有多大程度的影响？高等数学课与药学专业课之间有着怎样的关系呢？本文以我校2011级药学专业205名学生作为样本，通过对其高等数学成绩和药物分析、药物化学、药理学等专业课成绩的统计分析和相关性检验来对高等数学课与药学专业课的相关性进行研究和分析。 　　一、统计分析 　　为了分析高等数学对药学专业课学习的影响，选取我校2011级药学专业205名学生的高等数学成绩和药理学、药物分析、药物化学三门专业课成绩进行统计分析。将学生的高等数学成绩分为0～59分、60～69分、70～79分、80～89分、90～100分五个分数段，并与药理学、药物分析、药物化学成绩的相应分数段进行分析比较。如表1～表3所示。 　　表1 高等数学与药理学成绩对照表 　　表2高等数学与药物分析成绩对照表 　　表3 高等数学与药物化学成绩对照表 　　表中的数字的意义以表1中的第一个单元为例，表示高等数学成绩在0―59分之间的9人中药理学成绩也在0―59分之间有5人，占高等数学成绩在该分数段人数的55.56%，占药理学成绩在该分数段人数的62.50%。 　　图1～图3显示，学生药理学、药物分析、药物化学三门专业课成绩以及高等数学课的成绩均成正态分布，表示试题的难度和区分度比较适当。 　　从表1～表3可以看出，学生高等数学成绩的好坏对药理学、药物分析、药物化学等专业课的影响是比较明显的。高等数学成绩在0―59分的9人中，药理学、药物分析、药物化学成绩也在0―59分之间分别有5人、5人、4人，分别占高等数学成绩在该分数段人数的55.56%、55.56%和44.44%，而且，在这9人中药理学、药物分析、药物化学成绩在80分以上的几乎没有。这说明高等数学成绩不理想的学生，药理学、药物分析、药物化学等专业课程的学习成绩同样不理想。而高等数学成绩在80分以上的93人中，药理学、药物分析、药物化学的成绩也在80分以上的分别有47人、40人、35人，分别占高等数学成绩在该分数段人数的50.54%、43.01%和37.63%。这说明高等数学成绩优良的学生在专业课的学习中也能取得较好的成绩。 　　二、相关性检验 　　相关性检验是测定现象之间相关关系的规律性，并据此进行预测和控制的分析方法，是研究变量间相关程度的常用方法。下面分别采用R×C列联表卡方检验和相关系数检验两种方法来分析药学专业课成绩与高等数学成绩的相关性。 　　1.卡方检验 　　R×C列联表卡方检验的结果是比较两个样本率相关性的有效方法。一般认为，R×C列联表中各格子的理论频数T不应小于1，并且1≤T5的格子数不宜超过格子总数的20%。为了使R×C列联表中期望频数小于5的单元格不超过20%，在表1―3的基础上构造以下3×3列联表。如表4―6所示。 　　表4 高等数学与药理学成绩对照表 　　表5 高等数学与药物分析成绩对照表 　　表6 高等数学与药物化学成绩对照表 　　三、教学策略分析 　　1.从医学人文教育的高度认识高等数学教学 　　高等数学作为高职院校一门重要的文化基础课，不仅为学生专业课的学习奠定坚实的知识理论基础，而且对于培育学生务实、严谨的科学态度、坚韧不拔的意志品质和以人为本、生命价值优先的人本主义情怀都具有重要作用。但在实际教学过程中，高等数学等文化基础课程在专业人才培养中的作用往往被忽视。学生对学习高等数学知识认识不足，对高等数学课在药学专业课程学习中的基础性和工具性功能不了解，认为高等数学对专业课的学习没什么帮助，因此，学习积极性不高。从前面统计分析和相关性检验的结果来看，尽管影响学生专业课成绩的因素是多方面的，但学