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高职信息化共享课程建设思考 　　【摘要】进出口贸易实务课程作为国际贸易专业、商务英语专业中一门非常重要的专业课程，在培养合格的外贸人才方面起着不可低估的作用。然而，纵观各高职院校进出口贸易实务信息化课程的建设并不乐观，成为国家信息化课程的寥寥无几。数字资源共享课是国家信息化课程建设项目的继承和发展。要把进出口贸易实务课程建设成为一门对教师、学生、社会都有用的课程，需要做出一些新的尝试与改变。 　　【关键词】高职 信息化 进出口贸易实务 课程建设 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0044-02 　　一、改变课程设计理念 　　新一轮的信息化共享课程服务对象从以教师为主，转向服务学生和教师。课程不再只是方便教师的教学，更重要的是要为学生提供一个优秀的数字化学习环境，方便学生随时随地学习，提升学生的自主学习能力以及终身学习的意识与习惯。另外，信息化共享课程还要求服务对象扩展至社会学习者。这个转型是高校服务地方功能的体现，也是高校推进文化传承创新的需要。具体来讲，服务对象的转型要求在课程设计时以实践中的项目为驱动，合理设置每个教学单元。一个教学单元就是项目中一个任务的完成，每个任务既互相联系，也互相独立。 　　进出口贸易实务课程能锻炼学生的进出口业务操作的能力，但基于教学时间的有限性，可以以出口为例，以某公司某笔出口业务作为项目，把涉及出口的每个任务设计成一个教学单元，教学单元的完成也就意味着相应能力的获得。涉及出口的任务主要有四个：交易准备――寻找潜在客户；交易磋商――询盘、发盘、还盘、接受；签订合同；履行合同，业务善后。根据高职院校服务地方的目的，建议以地方特色出口产品为例来设计项目教学单元。 　　二、课程建设突出校企合作 　　作为一门实践性要求很高的学科，进出口贸易实务课程必须与企业有密切的联系。课程的能力目标点不应该是老师说了算，而应该是市场说了算、企业说了算。学校需要引进企业专家共同制定课程标准，根据此标准再进行课程设计。同时校企合作还体现在课程教学过程中，可以通过现场教学、学生短期实习、企业专家讲座等培养学生实操能力。对学生的评价不仅局限于老师的评价与试卷分数，还应该有来自企业的评价，形成综合考评机制。《进出口贸易实务》课程目前的难点就在于学生在外贸企业找不到相应的实践岗位。主要原因是外贸公司往往规模较小，需要的外贸业务人员、跟单人员、单证人员较少，而且在编人员基本能满足工作需要。因此，企业接收实习生的动力不足，从而造成校企合作的“单相思”――学校有意、企业无心。面对这种状况，如何才能让校企合作、工学结合落到实处？可行的方法是学校为企业提供办公场地，要求企业分批分时地接纳实习生实习，企业所得利润按学生贡献大小反馈给学校与学生。这样既可以激励学生的实习热情，又给学校带来额外利润。 　　三、提高课程网站吸引力 　　要提高进出口贸易实务信息化共享课程的网站吸引力，以下几点经验值得借鉴。首先，要把界面做得简洁、美观、新颖。要尽量使用最新的Web技术来设计页面。尽管内容是站点的关键，但没有赏心悦目的视觉享受，会使得访客感到枯燥无味。其次，要经常更新网站的内容，方便学生和社会学习者学习。可在网站上建立一个“全文搜索”的功能，让学习者的查询效率大大提高。再次，要增加更多的个性化信息。网站能经常提供有价值的信息，将更能吸引访客。最后，网站速度要快，并且要有交互平台。因为课程网站的访问限制或“无法访问”监控记录也是列入高职类数字资源共享课的评分标准。另外，越来越多的访客希望有互动的内容，他们不想只是看，还想动动手，因此在网站加一些自测题，或者增加一个BBS和微信群等都会提高站点的浏览量。 　　四、持续更新课程内容 　　要按照信息化课程建设规划持续推进建设，上网课程内容每年更新率达到10%以上，这是信息化共享课程评审指标的要求。信息化课程不能搞成只注重评审，不注重维护和更新。要实现信息化课程可持续发展就要做到：一是时效性，要注重课程内容的不断更新，把本学科的最前沿的知识呈现给学生，实现资源的动态发展；二是互动性，要构建教师和学生交流的平台，打破因课堂教学的时空限制而造成的教学互动障碍，并通过在线测试了解和评价学生对课程内容的掌握程度，实现课程教学的跨时空性，发挥优质课程资源的最大效益；三是共享性，利用区域优势，每门信息化课程成立一个“鉴定小组”，每年向各院校征集相关专题的意见，把鉴定评审通过后的优质资源，丰富到信息化课程网站上，这样的信息化课程才是大家的、与时俱进的。 　　五、优化信息化共享技术 　　为增加数字资源共享课的易用性、有效性、共享性和普适性，给在校学生和社会学习者构建一个有效的数字化学习环境，创新运用新技术、新媒体十分重要。其中，“云教育”将会