中国顶尖大学拔尖创新人才培养模式与学生学习状态比较星火班视角.PDF

———— 中国顶尖大学拔尖创新人才培养系列研究报告 ———— 中国顶尖大学拔尖创新人才培养模式与 学生学习状态比较：星火班视角 复旦大学高等教育研究所 陆一、徐驭尧 清华大学教育研究院 史静寰、何雪冰 2017 年6 月 1 摘 要 本研究对清华大学 “学堂班”与“星火班”、北京大学的拔尖计 划、复旦大学望道计划、中国科学技术大学少年班学院共四所高校五 种拔尖人才培养模式的学生进行全面调查。通过统一的量表，比较拔 尖学生自我报告的学习状态与学习收获，实证不同的院校责任主体， 不同的人才选拔与培养方式对学生个人学习行为、学习动力、学术志 趣、学习收获与成长，同辈关系、精英学生群体构建等方面有显著影 响，同时也从学生视角比较各种院校、培养模式下教育资源配置与利 用效率。这是首次通过跨校学生调查数据实证地检验不同培养模式之 间的差异。 比较结果显示，清华大学的“星火班”学生在多项指标比较中表 现突出，学生的自信、领导力增长很大，学术志趣和创新创业潜质显 著更强——这恰恰是其他拔尖计划培养模式的教育难题。一般拔尖计 划的培养模式重学业、重个人科研能力，轻社会活动，第二课堂的有 效开展远不如第一课堂，而“星火班”在没有降低学术品味的前提下， 恰如其分地发挥出团委价值素质、凝聚人心的工作优势，所以能取得 超越一般拔尖计划的育人效果。我们认为，在拔尖人才培养中不应忽 视学工团委的独特贡献：凝聚、构建志同道合的跨专业精英学生共同 体，不仅促进他们各自的学业发展，更有效地利用集体建设的力量激 发学生的志趣、抱负和社会关怀。另一方面，虽然“星火班”更好地 激发了学术志趣，使学生生机勃勃、志向远大、自我感觉良好，但客 观上他们所能接触的顶尖专业科研资源不如拔尖计划那样丰厚，如果 能使 “学堂班”和 “星火班”形成合作、资源共享、各自发挥育人所 长——就好比育人中父亲（ 教务处/学堂班 ）、母亲（团委/星火班） 形成合力，比“单亲”育人效果更好。 2 目 录 一、研究设计 4 二、学生进入大学前的特质比较（基线） 6 三、学习状态比较：学习行为、学习动力、学术志趣 8 四、教育资源配置与利用效率的比较 14 五、同辈关系、精英学生群体构建的比较 17 六、学习收获与成长的比较 21 七、小结与建议 26 3 一、研究设计 研究问题 通过对中国一流高校所实行的不同培养模式进行比较，我们旨在说明，不同 类型的培养方式会影响学生的态度、行为、学习收获等方面。本研究所选择的五 种高校培养方式基本覆盖中国的一流高校，其培养方式的亦存在较大差异，这意 味着，通过对这五所高校的对比，能较好说明不同培养方式对学生的成长做造成 的影响。 研究对象 清华大学星火班、清华大学拔尖计划 （即学堂班）、北京大学拔尖计划、复 旦大学望道计划、中国科学技术大学少年班学院的二至四年级本科生作为研究对 象。各校培养方式存在较大差异，特征刻画如下表： 遴选 平台 班组织 培养方案 专业课程 科研资源 通识教育 进出流动 集体性 榜样核心 出路优势 清华拔尖 强选拔，注 各专业内 专业各自配 专业分流+ 首席教 保研推免 各专业 重构 专门开课 相对弱化 集中封闭 (学堂班) 重专业匹配 独立班 置，必修