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高职艺术类工学结合人才培养模式探索与实践 　　［摘要］我国经济的高速发展使得社会对实用型艺术类人才的需求旺盛，因而形成了具有相当规模、学科门类齐全的高职设计艺术教育体系。但是高职艺术类的人才培养也暴露出了诸多问题，需要在各方面进行改革。文章从人才培养目标定位、课程体系构建、师资队伍建设、实训条件建设四个方面进行阐述，对高职艺术类专业如何构建工学结合的人才培养模式进行探索与研究。 　　［关键词］高职艺术类 工学结合 人才培养模式 　　［作者简介］黎卫（1971- ），女，广西玉林人，南宁职业技术学院艺术工程学院副院长，讲师，在读硕士，研究方向为数码艺术。（广西南宁530022） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0125-02 　　 　　受我国经济高速发展的影响，实用型艺术类人才需求旺盛，90%的高职院校开设艺术类专业，形成了具有相当规模、学科门类齐全的设计艺术教育体系。但是高职艺术类的人才培养也暴露出了诸多问题，需要在各方面进行改革。 　　 　　一、高职艺术类专业现状分析 　　 　　近年来迅猛发展的文化产业，为艺术类毕业生提供了大量就业岗位，应用艺术类人才的市场需求在增长。每年的艺术类专业招生如火如荼，来自教育部的统计表明，近几年，在招生增长过快的专业中，艺术类名列榜首。2001～2005年，全国高校艺术类招生增长近两倍，年平均增幅高达30%。绝大多数高职院校设置艺术类专业，在艺术类专业设置及授课等方面，高职院校更关注市场需求，注重应用型艺术类人才的培养，将市场需求作为第一要素考虑。但是，高职艺术类专业的人才培养在人才培养质量与学生学习质量方面也存在许多问题。究其根源，是专业定位模糊，培养目标与社会需求脱节。特别是在课程设置、教学内容、教学方法手段等方面，模仿套用普通本科教育，致使高职教育没有体现其特色，成为普通本科教育的翻版。高职艺术类专业如何找准定位，深化改革，在当前形势下显得尤为迫切。 　　 　　二、工学结合的概念与高职艺术类人才培养实施工学结合的意义 　　 　　工学结合就是工作与学习相结合，是一种人才培养的模式。工学结合以培养学生的综合职业能力为目标，以校企合作为载体，把课堂学习和工作实践紧密结合起来。工学结合模式的基本内容和实施要求是：坚持理论联系实际，学以致用，手脑并用，教、学、做合一；坚持校企合作培养，课堂教学与岗位操作训练相结合，实施顶岗实习，专职教师与企业技术人员相结合。 　　高职艺术类人才培养实施工学结合模式具有重大的现实意义。工学结合是当前我国职业教育改革与发展的方向，是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。实施工学结合能使理论知识学习能力、实践能力的培养和综合素质的提高三者紧密结合，从而提高学生就业能力与竞争能力，提高人才培养质量，促进高职教育整体质量的提升，培养出符合岗位需要的高技能人才。 　　 　　三、高职艺术类工学结合人才培养模式的实践探索 　　 　　（一）专业与培养目标定位要准确 　　高职教育人才培养的目标定位，应与本科大学有不同的侧重点和要求，应体现“重应用、重技术、重技能、重现场”的培养目标和教学目标，应突出人才类型的特定性、实践性、多样性三大特征。 　　1.以市场为导向，按需培养。企业需要什么人才，就培养什么人才。根据社会职业岗位的需求变化设置专业，做到“按需培养”“有的放矢”。由学校、企业人员组成研究小组，通过对市场、行业、企业的调查，预测人才需求，分析产业发展前景、岗位需求，在反复论证的基础上确立适应市场的专业及人才培养目标。 　　2.服务区域经济，设置特色专业。我国幅员辽阔，各个区域都有各自独特的环境、资源、文化、技术和特色经济。高职设计艺术教育应立足本地经济，结合其优势特点设置特色专业。如玩具设计、工艺品设计、钟表设计、皮具设计、服装设计，等等。成功的专业设置，既适应经济发展的水平要求，又可以通过自身结构的优化服务于经济发展，同时，也是实现学生高就业率，达到产销链接的重要保证。 　　3.培养目标定位准确。高职毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。培养目标决定了学校的培养层次和性质，高等职业技术教育培养的是高级应用型技术人才。如果人才层次划分为“白领、灰领、蓝领”，灰领应成为高等职业技术学院人才培养的主要方向。在艺术类职业岗位中，灰领应该是“设计员、助理设计师、设计师、设计总监”职业规划金字塔的“助理设计师”层次。 　　（二）构建以工作过程为导向的课程体系 　　大多数高职艺术类专业的课程体系套用本科同类专业的学科型课程体系，这种课程体系下，每门课程相互独立，内容完整。课程体系追求学科结构的完整性，每门课程代表了一个学科领域。学生学习的不仅仅是一