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历史科情感态度与价值观教育探析 　　【摘要】在教育改革的大趋势下，对学生情感态度和价值观教育的重要性不言而喻。具体到历史学科来说，要求我们在实际教学中，探讨其成因，摸索其规律，掌握其定位，作好对策研究，才能推动教育改革向纵深发展。 　　【关键词】三维目标,历史科学的生命价值,人文素养,师生互动 　　 　　进入二十一世纪以来，教育改革已成为大势所趋。现代教育技术不断推广、应用，教学三维目标不断实践与创新，都取得了可喜的成绩，这对每一位教师来讲都提出了新的、更高的目标和要求。就历史学科来说，这就意味着原来应试教育下那种死记硬背的教学方法走向落伍，原来那种只重分数不看过程，只重结果不注重学生道德品质培养的时代将一去不复返；这也意味着我们在实际教学中，不但要注重对学生“双基”的教育，能力的培养，还要关注学生情感态度和价值观的成长，使学生形成良好的品德和健全的人格，为学生的终身发展奠定坚实的基础。因此，对学生进行情感态度和价值观教育的重要意义就不言而喻。为此，笔者主张：在历史科的实际教学中，探讨其成因，摸索其规律，掌握其定位，作好指导解答是当前教学的重要任务，也是推动教育改革向纵深发展的有效环节。 　　1.历史科情感态度和价值观教育的成因 　　众所周知，历史教学是在教师指导下，遵循一定规律进行的学生认识历史的客观过程。在这一过程中，它首先从学生掌握枯燥、抽象的具体知识开始，逐步到学生从现象来感知事物，进而上升到理论认识的高度来感知历史。学生只有通过理解历史知识的本质，才算是真正认识了历史，从而才能展现学习历史对人们的真正价值。这一过程正如列宁所说的一样：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径。” 　　我们在实际教学中，除了让学生掌握抽象的人物、事件、影响、历史作用等这些基础知识外，还要让学生将历史和现实、历史和传承、历史和学生生活实际结合起来，说穿了，就是要加强对学生情感态度和价值观的教育。让学生吸取历史的经验教训，为现实社会的发展服务，这是历史科学的生命价值。如果历史教学不和现实结合，不和传承结合，不和生活实际结合，不和情感态度和价值观教育相结合，历史科学就没有生命了，我们也就没有必要学习历史和进行历史考试了。 　　2.历史科情感态度和价值观教育的规律 　　对于祖国未来的接班人，我们不但要求他们有过硬的基础知识，丰富的运用知识的能力，更要有高尚的情操和优良的道德品质，这就彰显了情感态度和价值观教育的重要性。俗话说“思想是行动的先导”，通过正确的情感态度和价值观教育，端正学生的思想、行为习惯，培养正确的价值观、人生观，使学生在未来的工作生活中，传承秉意，发扬光大。 　　针对历史新课标的情感态度和价值观教育，我们在实际教学中，应指导学生形成以下规律性的共识： 　　①形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。②确立积极进取的人生态度和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力。③不断强化民主与法制意识，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。④形成面向世界、面向未来的国际意识，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统。⑤确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的远大人生理想。 　　上述内容，听起来有点抽象、空洞，学生不易理解，我们可以把他简化为如下三个方面： 　　(1)学生是否形成了正确的公民意识、民族意识、国家意识、世界意识； 　　(2)学生是否形成了正确的民主精神、科学精神、爱国精神、创新精神； 　　（3）学生是否形成了正确的历史观、人生观、价值观、世界观。 　　总之，不管抽象与通俗，在历史科的实际教学过程中，随时注意培养和灌输，耳濡目染之下，绝大多数同学都会逐渐养成和做到，然后以点带面，带动全体同学敬而效之，只有这样，我们的情感态度和价值观教育才算落到了实处，教育改革才取得了实效。 　　3.历史科情感态度和价值观教育的定位 　　现代历史教育更注重新课程理念教育，而新课程理念教育又注重情感态度和价值观教育，即注重教育的科学性、人文性、开放性、发展性。为了适应这一需要，历史科教材不断改版，有些历史图片不断翻新，有些历史结论也做了修改，诸如此类的问题，对老师、对学生来说都是一个新的挑战。 　　为了适应上述变化，为了完成历史科情感态度和价值观教育的任务，笔者主张，老师和同学都要找准自己的定位。对于教师来说：“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，教师要紧跟时代步伐，及时进行“充电”，多“走出去，请进来”，与外界的老师进行交流与沟通，以弥补学科知识和自身素质的不足；在实际教学中，选取一些具有教育意义、时代意义的历史事件、历史人物，选取一些与学生生活实际密切相关的热点、重点来加