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新建本科院校三位一体创新人才培养理念与实践探索

新建本科院校三位一体创新人才培养理念与实践探索   摘要:新建本科院校土建类专业应确立“以注册执业资格需求为导向、以工程素质培养为基础、以创新能力提高为本位”的“三位一体”人才培养理念。为使这一理念由理论形态走向鲜活实践,在模式建构上要树立“适理论、强实践、多能力”的创新人才培养目标,制定“学科教育、职业教育和创新教育相融合”的课程体系,建立“高效、规范、创新”的教育管理保障体系,健全“主体多元、标准个性化”的评价体系;在实践路向上要大力推行“应用导向”的课程改革,努力建设“三个实践”创新平台,着力打造“双师型”教师团队。   关键词:新建本科院校;土建类专业;“三位一体”;创新人才培养理念;实践探索   中图分类号:   文献标识码:A   文章编号:1672-0717(2015)04-0055-04   收稿日期:2015-06-20   基金项目:国家社会科学基金青年基金“十一五”规划项目“地方院校土建类创新人才培养模式的研究”( CIA090109)。   作者简介:姜慧(1970-),女,江苏徐州人,徐州工程学院土木学院教授,主要从事教育管理与工程管理研究。   1999年以来,高等教育的大发展、大众化催生了一批新建本科院校。与研究型高校人才培养目标定位不同,新建本科院校致力于培养具备实践创新能力的应用型、创新型人才,从而更好地为地方经济和社会发展服务。随着我国建筑业的快速发展以及城镇化进程的加快,社会对建筑业人才的需求呈井喷之势,对从业者的知识水平、实践能力要求越来越高。但我国土建类高层次专业技术管理人才以及高技能人才较为匮乏,行业整体创新能力不足,人才的数量和质量远不能满足建筑业持续健康发展的需要,更不能适应我国建筑业与国际惯例接轨、达到国际互认、参与国际竞争的需要。徐州工程学院将新建本科院校土建类学科的应用性、工程性以及职业的特殊性等作为研究基点,探索构建“三位一体”土建类专业创新人才培养的理念与实践路径,以期增强新建本科院校土建类专业人才培养的科学性和社会适应性,更好地满足社会需求。   一、土建类专业“三位一体”创新人才 培养理念的基本内涵   理念是行动的先导和灵魂,任何教育改革的成功都离不开正确先进的教育理念的深层支撑。新建本科院校土建类专业创新人才培养也是如此。所谓创新人才培养理念,是指新建本科院校在办学过程中经过理论学习和实践反思创造生成的、有关创新人才培养的本质及其规律的价值判断和根本看法。土建类专业是指从事一切与水、土、文化有关的基础建设的计划、建造和维修工作的专业,其工作性质要求学生具有一定的工程素质、创新能力和实践动手能力,未来成为本专业领域的高素质工程师。因此,新建本科院校必须确立“以注册工程师执业资格要求为导向、以工程素质培养为基础、以创新能力提高为本位”的“三位一体”的创新人才培养理念并在实践中大力推行,以培养满足行业需求的具有创新精神的土建类人才。   (一)以注册工程师执业资格要求为导向   注册工程师执业资格制度是国家规定的一种工程系列的执业资格制度,它以注册资格评判从业人员是否具备专业水平,是否具有从业能力,是国际工程领域通行的对专业技术人员进行科学管理的制度和准则。全国统一的注册工程师考核内容代表着工程界对土建类相关专业人才知识结构、能力结构的要求,也引导着土建类专业人才的培养方向。因此,高校的土建类人才培养不能仅仅在象牙塔内自说自话,自成一格,而应以注册工程师执业资格要求为导向,调整课程体系,建立“高效、规范、创新”的教育管理保障体系,健全“主体多元、标准个性化”的评价体系,实施国家对土建行业领域全面实施注册执业制度的规划,这样学生未来的职业生涯才可能有一个广阔的天地和发展空间。   (二)以工程素质培养为基础   工程素质是工程技术管理人员应具备的基本素质,是工程人才知识储备和能力结构的综合表现,主要包括工程知识、工程意识和实践能力。工程知识指综合知识,不仅包括专业知识,还包括与之相关的管理、经济、法律等其他领域的知识;工程意识是工程师最重要、最基本的素质之一,是指从工程的角度出发分析、判断、解决问题的能力。工程实践能力是指在具体的工程实践活动中表现出来的判断、选择与灵活应用能力。在新建本科院校土建类学科学习中,学生的工程意识和工程实践能力是薄弱环节,这是高校人才培养中应着力改进和提高之处。在课程体系和实践环节应创设适切的情境与问题,促使他们独立思考,抓住主要矛盾,提升以合理、经济、简便的方式解决实际工程问题的能力,在理论的指导和实践的历练中成为合格的高级工程技术人才。   (三)以创新能力提高为本位   创新能力是指运用工程知识和理论,在工程实践活动中不断提供具有经济、社会和生态价值的新思想、新理论、新方法、新发明的能力。新建本科院校

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