五年级科学《摆的研究》教学设计.docVIP

《摆的研究》教学设计 岩泊渡镇中心完小教师 尹国兵 一、【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。? 过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关。进行改变摆的摆锤、摆绳长对摆速是否产生影响的实验研究。对实验的结果进行分析，并且根据进行预测。 情感、态度、价值观：初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。 二、【教学重难点】? 进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对单位时间内摆的次数是否产生影响的实验研究。 三、【教学准备】? 各组研究摆的套材、记录表、演示用的摆、 三种实验记录单、多媒体课件。 四、【教学过程】? （一）引入： 1．出示一个简易摆。师：同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？ （摆钟，秋千，吊环……） 师：在科学上，我们将这个简易的装置叫做摆，今天我们就来一起研究摆。（板书：摆的研究）。师：这根线我们称它为摆，下面悬挂的重物我们称它为摆锤．数摆。 师：我们在时，手拿着摆锤，摆要拉直，将手轻轻一放，不要用力去推，摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次，数。 教师示范，教师再示范，在摆锤还没有返回的时候喊“停”， 一共摆动了几次？要求学生弄清：如果没有摆回来，就不能算一次。 二展开： 1． 数摆在1秒钟内摆动的次数。 师：同学们，会数了！数数你们的摆在1秒钟摆动了多少次？在数摆之前，老师有一个：（出示要求） 2．汇报。 3．这些数据都是我们的摆在1秒钟摆动的次数。看到这些数据，你有什么问题要问吗？ （在相同的时间内，为什么摆的次数会不一样？——这是最主要的） 4．是啊！都是1秒，摆的次数有多有少，这说明摆的快慢不同。你猜测为什么都是1秒，摆的快慢会不一样呢？（根据学生的回答，有重点的板书：摆锤重量??摆长短??摆角大小）三加深： 1．制定实验方案。 师：同学们，我们猜测摆的快慢跟摆角大小摆锤重量摆长短这因素有关，事实真如你们猜测的那样吗？我们还得用什么方法来证明?师：现在请小组讨论一下，怎样来做这个实验呢？在做这个实验的时候，我们的假设是什么？不变的条件和可变的条件是什么？ 请记录员拿出记录单，小组讨论，并填写完整。 2．讨论实验方案。 师：好了，那让我们一起来听听大家的实验方案。学生汇报师：其他同学有什么意见或建议吗？ 3．学生实验。 师：下面4．实验汇报。 师：实验完成了，我们要照例开一个实验的报告会。 请各小组的报告员将你们的实验结果告诉给我们。汇报的重点：你们是怎么做的？发现了什么？跟你们实验前的猜测一样吗？你们的结论是什么？学生汇报 如果实验中有一些特殊的情况，那得让学生上台展示一下，共同来找找出错的原因在哪儿？ 摆线的长短汇报时，还应再引导学生得出：摆线越长，摆越慢；摆线越短，摆越快。5．实验小结。 师：通过我们刚才的实验，我们发现了摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重都是无关的，只跟摆线的长短有关。 四拓展： ．师：做摆。总结： 师：同学们，通过了刚才这么长时间的研究，能告诉大家，你有什么收获吗？