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构建大学与谐班级文化规律探析 　　摘 要：构建和谐班级文化是构建和谐校园的重要内容之一，构建和谐班级文化的过程也是对大学生实施思想政治教育的过程。班级文化构建又具有一定的规律性，文章探讨了高校和谐班级文化构建中的双向互动规律、内化外化规律和协调控制规律。通过把握班级文化构建的规律性有利于高校教育工作者，尤其是辅导员更好地构建和谐班级文化，促进学生全面发展，从而实现文化育人的目的。 　　关键词：大学班级文化；规律性；思想政治教育 　　班级是大学一个基层组织，班级文化是一个班级的灵魂，具有独特性。班级文化构建本质上是营造一种文化氛围，在潜移默化中对班级成员产生影响。和谐班级文化是一个班集体所有成员在辅导员（班主任）的具体引导下，通过开展班级活动，建设班级制度等，使得班级成员的个性能够得到自由发展、班级成员之间的关系和谐，班级具有较强的凝聚力和调控力，从而逐渐凝炼成的一种班级精神风貌。构建和谐的班级文化，有利于提高大学生的思想道德素质，增强班级同学的集体荣誉感和班级凝聚力，促进班级优良学风和班风的形成。 　　构建和谐班级文化的过程是和谐班级文化的倡导者（辅导员或班主任）根据社会主义核心价值体系的要求，结合班级成员的实际状况，对班级成员施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促进班级成员产生内在的思想矛盾运动，以形成社会所期望的思想品德、优良班风和学风的过程，也就是对大学生实施思想政治教育的过程。因此，构建和谐班级文化也符合思想政治教育过程的基本规律：即适应超越规律，主要体现为三个具体规律：双向互动规律、内化外化规律和协调控制规律。三个规律具有内在统一性。班级文化的倡导者--辅导员或班主任和主要学生干部在进行班级文化构建中要遵循这些规律，从而在和谐班级文化构建工作中实现事半功倍的效果。 　　一、双向互动规律 　　双向互动规律是指和谐班级文化的倡导者主导作用与班级成员的主体作用辩证统一的规律。班级文化构建是与班级成员之间互相影响、相互作用的双向互动的过程，是倡导者的主导作用与班级成员的主体作??辩证统一的过程。倡导者在班级文化构建中发挥主导和引导作用，对班级文化构建提出一定的要求并组织实施，激发班级成员自我教育、自我管理的积极性。同时，班级成员又发挥着主体作用，能动地认识并影响倡导者，并按照倡导者的要求进行自我教育和自我管理，以实现与和谐班级文化相适应的目标。 　　尊重才能产生认同，引导才能产生进步。要构建和谐班级文化，增强思想政治教育的实效性，倡导者在实践中就必须遵循双向互动规律，尊重受教育者的主体作用，发挥评价在大学生成长过程中激励和导向作用，在班级文化构建过程中，倡导民主、平等的管理模式，班级决策由辅导员（班主任）和学生民主协商，班级活动由学生自主决定，激发班级成员的创新意识，培养班级成员的实践能力，鼓励班级成员的个性发展，引导班级成员在知识、能力、素质等诸多方面协调、可持续发展，并把这些要求贯穿于和谐班级文化构建的全过程，实现倡导者的主导作用和班级成员主体作用的辩证统一，促进和谐班级文化的形成。 　　二、内化外化规律 　　内化外化规律是指内化与外化辩证统一的规律。从班级文化构建的过程看，它实际上是倡导者有目的、有计划、有组织地帮助和引导班级成员实现班级文化的内化和外化，使班级成员逐渐具有和谐班级文化所倡导的思想政治品德的过程。 　　班级文化的内化，就是班级成员通过一定的方式和渠道，将班级文化转化为内在的道德品性，唤起自己的道德责任心和义务感，并形成稳定的道德人格的过程。外化就是将自己已经形成的班级文化的认识转化为自己的行为，并养成良好行为习惯的过程。需要是个体行为的出发点和内在动因，是行动的最终源泉。当班级成员置身于诸多文化现象之中时，文化需要作为主体的内驱力，促使主体选择与自身需要相一致的班级文化为内化的对象，并将道德准则、规范内化到自己的心理品德结构中，成为自己的道德观念，从而引发内化活动，进而外化为行动，而和谐班级文化能满足班级成员的这种需要。需要一经产生，便转化为巨大的精神动力，为主体的内化提供保障。 　　要增强和谐班级文化构建的实效性，倡导者在实践中就必须遵循内化外化规律，实现内化与外化的辩证统一。和谐班级文化的内化必须由倡导者一方面积极推进内化过程，帮助班级成员形成对和谐班级文化正确的认识，从而为外化过程奠定坚实的基础；另一方面要善于引导外化的过程，促进班级成员的知、情、意、信、行诸多心理要素的均衡发展，激发班级成员产生对和谐班级文化认识外化为行为的动机。同时，还要正确认识班级文化内化和外化的影响，防止出现把和谐班级文化只看作一种外在的约束力量，忽视了其作为班级成员一种内在的需要而不把这种外在的约束力量与人的内在需要结合起来，从而导致了内化不力。因此，我们要在关注和谐班级文化构建主体的同时，研究