构建师生与谐关系激发学生学习动机.docVIP

构建师生与谐关系激发学生学习动机 　　教育的成功之处体现在把社会对学生提出的客观要求变为学生内在的学习需要，因此，培养激发学生学习动机是学校教育的首项工作，它对学生终身发展起决定性作用.作为一名物理老师，在课堂教学过程中，如何通过构建和谐的师生关系，调动学生潜在的学习需要，激发学生学习动机，提高学习的热情与学习的自觉性，是摆在物理教师面前一个迫切而又现实的科研课题. 　　 　　1制约学生学习物理动机水平的因素 　　 　　制约学生物理学习动机水平的因素主要有：原有知识水平(亦称认知结构变量)，能力因素，非智力因素和环境因素.其中，环境因素对学生的影响是很大的.物理教师的语言表达能力、课堂组织能力，观察和诊断学生学习困难的能力，以及教师思维的条理性、系统性、合理性都将对学生的物理学习效果构成影响，教师的职业素养与学生的学习行为等相关度都很高. 　　 　　为此，笔者针对“学生喜欢什么样的物理老师，物理学困生为什么学困”进行了问卷调查.调查对象是初三的165名学生，结果显示，学生喜欢责任心强，教学水平高，对学生能够理解、宽容的物理老师，而有部分学困生之所以在物理课堂上出现诸多问题行为，最终导致物理学习困难大多源于对物理教师的心理排斥，导致了物理课上不能注意力集中，学习效率低下. 　　 　　2当前的师生关系调研及结果分析 　　 　　2.1对师生关系的期望的调研 　　 　　(1)师生调查卷设置 　　 　　T1您认为最能提高物理成绩的物理课堂教学师生关系应该是怎样的？ 　　 　　A.专制型师生关系B.民主型师生关系 　　 　　C.朋友型师生关系D.上下级关系 　　 　　S1您认为最能帮助您提高物理成绩的、理想的师生关系应该是怎样的？ 　　 　　A.专制型师生关系B.民主型师生关系 　　 　　C.朋友型师生关系D.放任型师生关系 　　 　　(2)调查结果分析 　　 　　表1T1、S1统计结果 　　ABCD 　　T114.47%44.40%41.13%0 　　S117.30%38.11%44.59%0 　　表1的统计结果显示，大部分老师(85.53%)和大部分学生(82.70%)都认为民主型或朋友型师生关系更有利于物理成绩的提升，但是还有一小部分教师和学生认为师生关系上还是专制一些更有助于物理成绩的提升.通过和学生交流后发现，这部分学生通常是学习自觉性不够的学生. 　　 　　2.2学生物理学习习惯的调研 　　 　　(1)师生调查卷设置 　　 　　T2您觉得在物理课堂教学管理中有什么困难？(多选) 　　 　　A.物理概念难讲B.学生上课不定神 　　 　　C.学生不重视物理D.学生回答问题卡壳 　　 　　T3您认为影响学生物理成绩最主要的因素有哪些(多选)? 　　 　　A.学习基础B.智力C.物理学习习惯D.作业量 　　 　　S2您觉得在物理课堂学习中有什么困难？(多选) 　　 　　A.课堂上物理概念听不懂 　　 　　B.上课容易走神 　　 　　C.听起来懂得，回答问题回答不出来 　　 　　D.主观上不想听 　　 　　S3您认为影响物理成绩最主要的因素有哪些(多选)? 　　 　　A.物理学习基础B.自身智力 　　 　　C.物理学习习惯D.教师讲解是否到位 　　 　　(2)调查结果分析 　　 　　表2T2、T3、S2、S3统计结果 　　 　　ABCD 　　T276.43%11.47%45.13%52.32% 　　T398.22%69.13%100%89.32% 　　S243.30%47.57%84.59%12.31% 　　S369.31%80.32%100%100% 　　表2的统计结果显示，对于“物理课堂管理上有哪些困难”这一问题，相当一部分老师认为概念难讲，学生也认为上课时物理概念听不懂，就“当前的教学困难”，老师都将问题的成因归咎为学生不重视物理，当然也有一部分学生在主观上是不想听的，但是这部分学生只有12.31%，所以教师应该更多地从自身找原因，即针对概念教学，你是如何设计的.而对于“影响物理成绩的因素”，虽然老师和学生都认为学习习惯很重要，但教师则更多地认为学生的学习基础重要(98.22%)，学生则认为教师讲解对学习成绩起决定性作用(100%)，这说明了学生对教师的依赖性很强. 　　 　　诚然，物理课堂是一个变换多姿的世界，物理教师面对的是一群活泼可爱、有思想的学生，学生在课堂教学管理过程中，会出现很多意想不到的行为，这些行为都需要教师及时引导或纠正.同时，这些行为也是教师在课堂教学管理中经常遇到的敏感问题，处理的好坏直接影响师生关系是否和谐、课堂气氛的优劣及教学效果的高低等.