如何打造班级文化,增强学生凝聚力(演讲稿).doc

PAGE PAGE 6 如何打造班级文化，增强班级凝聚力 栖霞市桃村中学 孙立奇 在选择这个题目之前，我在反复思考，什么是班级文化？什么是凝聚力？如何将班级文化与凝聚力有机地结合在一起？ 经过深入思考，结合自己多年来的班主任工作实践，我认为班级文化就是“班级群体文化”的简称，它是作为社会群体的班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。简单的说就是老师与学生在班级这样一个特定区域里形成的有自己班级特色的文化。 而班级凝聚力是班级全体成员为实现群体目标而团结协作所达到的程度，是塑造优良班风学风的基石，对班级管理工作和学生发展有着极其重要的影响。当然，增强班级凝聚力并非易事，因为学生来自不同的家庭环境，其性格、品质、习惯等都有较大的差异，要让一个班的全体学生“心往一处想，劲儿往一处使”，绝不仅仅是教师掌握了一些教育学、心理学知识就能做到的。班级凝聚力除了与学生的整体素质、老师的教诲、班主任的敬业奉献精神有关之外，还与班级文化的建设有着紧密的联系。所以，当我们把文化、班级文化、凝聚力的本源弄清楚了，那么如何打造班级文化，从而增强班级凝聚力就成了一个有目标、有计划、有步骤、水到渠成的过程。 一、建章立制是班级凝聚力产生的根本 “没有规矩，不成方圆”，制度的重要性不言而喻。在一个班集体中，没有了班规班纪，这个班集体就会成为一盘散沙。好的班纪班规应当让学生发自内心地接受并遵守。《第56号教室的奇迹》中说过：“我们要教育孩子有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这样做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。”我们制定班规班纪的目的不是为了指责和惩罚，而是应该教育、引导和帮助学生健康成长。所以我先在班会课上，引导学生列出平日学习生活中的违规违纪现象，并找出自己的不足，再针这些问题提出自己的看法和解决措施，让学生从心理上接受并正视这些问题，然后学习《中学生日常行为规范》、《桃村中学一日常规》、《桃村中学学生量化考核标准》和《桃村中学班级考核标准》等条例，全班共同制定出切实可行的班纪班规，并时时加以检查、督促，使学生“有规可循，有章可依”，为班级凝聚力的形成提供了良好的氛围。我们主要制定了以下制度： （一）学生管理制度 根据学生成长特点，从衣、食、住、行等方面强化训练，要求所有学生必须统一着装，每名学生都有春秋、夏、冬三套校服，降低了学生的攀比心理；为了改掉学生做事拖拉的毛病，规定就餐时间为20分钟，每组四人，做到“食不语，不浪费”，餐后及时清理卫生，离开餐厅确保餐桌周围干净无任何杂物。宿舍实行“军事化”管理，被褥、枕头统一摆放，铺面平整，被子要叠成豆腐块状。熄灯铃响，马上入睡，鸦雀无声；同时，教室、宿舍要每天开窗通风，做好卫生防疫工作；校园内行走时，要两人以上自觉成队，靠右行走。　　 （二）值日班长晋级制度 值日班长制度能充分调动学生参与班级管理的积极性，提高学生的自信心和组织管理能力，增强学生的主人翁意识和集体主义精神。但是，实施一段时间后，我却发现，学生渐渐失去了最初的积极性，找不到前进的动力。为了进一步激发值日班长的积极性，我借鉴网络游戏晋级方式，建立了值日班长晋级制度。具体操作如下： 1.从值日班长到值周班长 为了让每个学生都参与到班级管理中来，我们规定班级学生按座位轮流担任“值日班长”，每周一上午第一节反思课对上周所有值日班长的工作进行评比。 经过全体学生反复协商，参考量化管理细则，制定出台了“值日班长职责”，让担任“值日班长”的学生知道自己应该怎么做，同时作为评价值日班长的细则。值日班长主要负责： （1）负责当日考勤工作，对迟到、早退、旷课、请假的同学要认真记录； （2）督促课代表和学习委员检查和记录作业上交情况，对不交、迟交作业者进行教育，并认真记录； （3）督促劳动委员检查和记录卫生情况，对卫生值日不到位、不达标的同学，要及时处理，并认真记录； （4）每节课预备铃响后，督促该学科课代表维护班级纪律，让同学回到座位，迅速安静并做好课前准备，督促课代表带读，全班以琅琅书声欢迎老师的到来； （5）督促课代表认真记录上课时各学习小组及成员在发言展示、课堂纪律、当堂小测试等方面的奖扣分情况，努力营造守纪、热烈的良好课堂气氛； （6）维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以及在走廊追逐打闹等行为； （7）维护自习课及晚自习纪律，上课后坐在讲台上监督提醒，使班级安静下来，并做好管理和登记； （8）在值日过程中，必须秉公办事，公平、公正，遇到无法处理的特殊情况要及时向常务班长或班主任汇报。 为了让值周班长充分发挥对值日班长的指导和监督作用，同时避免学生因感情原因而出现错误判断，我们采取值周班长评分和全班学生无记名投票相结合的方式评选“最佳值日班长”，当选者光荣成为下周“值周班长”。 2.利用相同的方法，从值周班长到值月班长，从值月班长到学期总