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浅谈培养高中生自改与互改作文能力 　　【摘 要】 　　培养高中生自改和互改作文能力，是诊治传统作文教学顽症的一剂良药，是减轻语文教师工作负担的需要，是实施作文教学改革、提升作文教学质量的需要，是落实语文课程标准理念的需要，是培养学生成为学习主人的需要。 　　【关键词】 　　高中生 自改和互改作文 理论思考 　　在高中语文教学中，传统的“教师命题——学生作文——教师批改”作文教学模式，特别是教师一手包办的传统作文批改方法成了困扰高中作文教学的顽症，成了广大高中语文教师的心头之痛。 　　笔者认为：实施作文教学改革，改变传统的“教师命题——学生作文——教师批改”作文教学模式，教给学生修改作文的方法和技巧，引导学生自改和互评作文，努力培养学生修改作文的能力和习惯，这是诊治传统作文教学顽症的一剂良药，是实现“解放”与“提高”的有效途径。 　　一、培养高中生自改和互改作文能力是减轻语文教师工作负担的需要 　　传统的“教师命题—学生作文—教师批改”作文教学模式，“精批细改”的作文教学方法，语文教师花费的精力和时间巨大，而高中生在写作能力的提高上有多少提高呢？其实，这是不成正比的。正如现代著名作家、教育家、语文界的老前辈叶圣陶先生所说：“我当过教师，改过中学生的作文本不计其数，得到个深切体会：徒劳无功。” 　　笔者认为：改革作文批改模式，培养高中生自改和互改作文能力，可以减轻广大语文教师工作负担，让广大语文教师将有限的时间和精力投入到语文教学特别是作文教学的方法和模式的研究与实践上。 　　二、培养高中生自改和互改作文能力是实施作文教学改革、提升作文教学质量的需要 　　笔者在不同年级不同班级经过多次问卷调查发现：“精批细改”的作文教学和“少改”甚至“不改”的“放羊式”作文教学，其效果几乎是相等的。 　　现代著名语文教育家、文学家叶圣陶先生曾经痛心疾首地说：“教师改文，业至辛勤，苟高中生弗晓其故，即功夫同于虚掷。” 　　那么，如何走出传统作文教学这个误区，克服传统作文教学这种弊端呢？ 　　叶圣陶先生也曾经开出了一剂良方：作文修改“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。” 　　当代著名语文教育家刘国正先生也旗帜鲜明地指出：“老师改作文固然十分重要，引导高中生改作文也很重要。老师不仅要教会高中生作，还要教会高中生改。作与改是一个完整的写作过程，只作不改，只完成了一半，而且往往是并非重要的一半。教会高中生改作文大有益处，这益处是高中生终生受用不尽的。” 　　笔者认为：逐步培养高中生自改和互改作文能力，这是对高中作文批改方式进行改革的需要，意义非凡。培养高中生自改和互改作文能力，可以激发高中生的作文兴趣，调动高中生作文的积极性，提升高中作文教学质量，实在是一项一箭双雕、功德无量的好举措。 　　三、培养高中生自改和互改作文能力是落实语文课程标准理念的需要 　　国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》不仅要求教师要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作、共同提高写作水平。”而且对各学段的学生修改作文都作出了明确要求。 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验稿）》这两个现阶段语文教学的经典性、规范性、纲领性文件都不约而同地对学生自改和互改作文提出了明确要求，这是一个全新的作文教学思想理念，应该视为引导作文教学改革的一项重要措施。 　　所以，笔者认为：培养高中生自改和互改作文能力，也是落实语文课程标准理念的需要。 　　四、培养高中生自改和互改作文能力是遵循写作规律，培养学生成为学习主人的需要 　　叶圣陶先生曾经说过：“学生须能读书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃教育之成功。”并且语重心长地告诫广大语文教师：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师给予引导和指点，该怎样改，让学生自己决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。” 　　笔者认为：学生写作文，教师大包大揽批改作文的传统作文教学方式，不利于激发学生的主动意识和进取精神，不利于培养学生自主、合作、探究的现代学习方式，不能适应新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。而转变作文教学模式，引导学生自己动手，学会修改作文，这正是遵循写作规律，真正践行陶行知“教学做合一”教学思想，让学生成为学习的主人的需要。