创设教学情境 演绎灵动课堂评课.docVIP

创设教学情境 演绎灵动课堂 情境课堂 演绎灵动教学 　　 ——“校级‘情境教育’比灵魂赛课”评课稿 　　情境教育顺应儿童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以“儿童一知识一社会”三个维度作为内核，构筑了具有独特优势的课程范式。本次我们学校举办的“情境教育” 课赛活动，不仅凸显了情境教育在语文教学中的独特魅力，还提升了我们语文课堂的高效性、观赏性和人文性。 这两周的两个上午，我一共聆听了一至三年级的六节课，每个年级两节，教学内容都是情境阅读。这六节课，让我领略到了语文老师精湛的语文功底、高超的课件技术、娴熟灵活的驾驭课堂能力、极具魅力的教师个性。也让我从不同年龄教师的身上学到了不一样的精神：年轻人，敢于创新，勇于实践，老教师的教学思路清晰，过程虽简单，但效率高。我得出一个结论：传统不能丢，创新也要做，新旧结合，能让我们现代的课堂教学做到轻松自如、高效。综观这六节课，亮点如下： 一、课前采用多种形式的引课，做到实效（做到课前有趣）。谈话有效 如第一节课，用一幅春意盎然的图画，和孩子们在谈论画中激起对细致发现的一堂课的开始。 第四、五节课都以猜迷语的形式引入新课，第四节课从迷语中猜出本节课的主人公鸭子和白兔，第五节课猜“两手合在一起”得出的声音，还猜每一种掌声代表的意义，活用现场的听课老师给学生掌声所蕴涵的意义转入本节课的内容。 第三节课引用名言“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”来开课。 第六节课用一首唱《父亲》的歌，激起学生探究知识的欲望。 这些形式多样的课前铺垫和谈话，都是为下文的学习而做，非常有效果。 二、充分运用现代技术创造教学情境，做到逼真（做到情境激趣）。 情境教学是（网上查找，填补），这六节课中，大部课都做了这一点，用逼真的情境，瞬间激发了学生的学习兴趣，难点不攻自破。 1一号选手用形像的图画做了瓜字的样子，让学生看图猜字，激发学生去读准、记准、写准这个字的基础。她用西沃软件的移动功能给学生选字填空，学生在操作中理解字义。给动画故事当配音演员动画效果制作得唯妙唯俏。现场拿冬瓜、茄子，青瓜、西红柿给学生观察。 2二号选手用拿实物钉子和用锤子钉钉子的动作来形象记住钉的两个读音。 3 三、注意语文字训练，突出语文教学的工具性 （一）形近对字记字又用字 （二）动作名词区分学 （三）理解词语意思 如：换词理解“再”字，并用来造句，换词理解“仔细”“大发雷霆”“令人厌恶“经久不息”“尴尬” 四、注重过程与方法的引导，授学生以“渔网” （一）朗读层层指导，语感中感受句意 （二）生字教学中从认读到会运用会写 （三）读写结合，学以致用 《难忘的八个字》老师总结得非常到位，引导学生写一个人物的外貌，学生的写作看出受益匪浅 （四）教给观察方法 可用眼看、手摸、鼻子闻、甜头尝 六、合理处理教材，挖教材内涵，补白恰到好处 七、课堂常规训练有素、教师驾驭课堂灵活机动，对学生的表扬语言能根据学生的回答信手粘来，恰如其分的表杨。 五： 情境创设，恰到好处，合乎情理，调动学生学习兴趣 一、课前谈话有效率。 　　1、注重孩子对文本兴趣的激发。《七颗砖石》《可贵的沉默》《盘古开天地》这三篇课文老师在导入上都花了大功夫，用图片，音乐，视频将孩子带入了文本中，很符合三年级孩子的特点。 　　2、几节课在字词教学上比较扎实，都进行了生字本写的指导。 　　3、因为是情境教学的课，老师都能进行了认真地思考，大胆地实践，有效地进行情境的创设。 　　4、五位老师都能抓住重点词句，体会文字背后的意思。能够通过自己的理解指导进行有感情地朗读。 不足： 一、细节处理 1、课堂组织： 2、教态：语调，儿童语言 3、提问学生的速度，不要扫视太久，环视几圈都还没有决定选谁。 二、提问要讲有效性 2号选手课堂总有出现“是吗？”“是不是”“是这样吗”“对不对”这样的问题是无意义的，无效的，课堂应该少有。 结束语： 我国著名语文教育专家、情境教学首创者李吉林老师认为，“情境教育”就是让儿童的情感伴随着他的学习活动。在儿童学习的过程中，因为有情感因素的介入，就会产生一种力量，这种力量会调动孩子的积极性，让他们发自内心地想去学习，主动学习的孩子，学习效果才会更好。因此情境教育，它不仅仅是一种教育，更是师生当下的生存方式，快乐、真实、深刻！“学然后知不足，教然后知困”，让我们一道学习情境教育、实践情境教育、享受情境教育！愿情境教育之花盛开九州，芳香流韵！ 今天三年级上了五节课，分别是《太阳》《一面五星红旗》《可贵的沉默》《七颗砖石》《盘古开天地》这五篇课文，除了《盘古开天地》是三年级上册，其他四篇分布在三下的五、六、七三个单元。在文体上，一篇说明文，一篇童话，两篇叙事的文章。三年级学段的特点是 1、具备独立识字写字的能力 2、进入大量积累词汇的时期 3、进入