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浅谈职高计算机教学模式与方法 　　在中等职业学校,计算机是一门很重要的学科,笔者从事计算机教学多年,深感计算机教学有别于其他学科。在教学中,开始学生都对计算机充满着神秘感,有着浓厚的兴趣,但随着计算机教学内容的深入,难度增大,而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离,学生的学习兴趣就会降低。因此计算机教师要多动脑筋,在现有的教学条件下,充分利用现有资源,不断进行教学研究,采用多种教学方法,激发学生兴趣,提高教学效率。 　　 　　一、激发学生的学习兴趣 　　 　　“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某个问题产生兴趣,才会启动思维,主动去寻找解决它的办法,才会主动获取相关的知识,将“要我学”变为“我要学”。兴趣是激发学生学习积极性的动力,也是激发他们创造力的必要条件。因此,在计算机教学过程中,激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一个新班级,总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机,根本不具备基本的计算机知识和操作能力,完全是个“电脑盲”,他们在操作过程中经常会出现各种各样的问题,绝大多数都是十分简单的问题。我深知:作为教师,不能因此而嘲笑、训斥学生,一定要注意聆听学生提出的每一个问题,并针对不同问题做出不同的解答。有的问题可以直接了当地回答,有的需要演示一遍操作过程,有的问题可以和他们作简短的讨论,有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中,我注意与学生站在平等的角度,小心保护他们心中萌发的兴趣之芽,并用适当地鼓励和表扬,树立他们成功的信心、决心。 　　计算机学科是一门实践性较强的学科,上机时间占70%,理论课教学时间只占30%。在上机实践中,应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解、思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣,但慢慢地热情就会下降,甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时,兴趣高涨,但真正练习打字速度时,却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛,教师可采用金山打字通等打字软件供学生练习,以收到良好的教学效果,用这样的方法可以使原来枯燥乏味的指法练习变得生动活泼,经过一段时间练习之后,学生打字的速度明显提高,活跃了学习计算机的课堂氛围。 　　 　　二、边讲边练,精讲多练 　　 　　传统的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性很难强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂,大部分学生都能看懂,教师在教学过程中起的是贯通点拨的作用,因此,新课改提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快、更有效的学习方法,从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。 　　计算机学科的实践性很强,强调学生操作能力的培养是必须的。如果采用传统的教学方法,“纸上谈兵”,学生容易感到枯燥乏味。而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时,一节课中我一般只安排15分钟左右的时间进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作,然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践,等他们掌握以后再讲下一个知识点。 　　这样每节课讲授的知识学生都能应用于实践并得到巩固,最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容,精讲重点、难点、疑点,把时间最大限度地留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作,尽可能地利用多媒体教学网络,一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力,激起他们自己尝试的兴趣,这样,既缩短了教学时间,又提高了教学效率。几年来的实践证明,学生在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多,而且对这些问题的理解、掌握也会更加牢固。边讲边练有效地激发了学生作为学习主体主动操作的积极性。 　　 　　三、灵活教法,提高质量 　　 　　1.实行任务驱动。例如在教学Word综合应用――图文混排时,可以这样导入新课:首先出示两张报纸,一张是普通的只有文字的黑白报纸,一张是有彩色图片的报纸。在内容完全一样的情况下,让学生比较哪一张比较好看,大部分学生都会选择有色彩的一张。然后在出示用计算机制作的一份小报(有彩色的图片和漂亮的文字及动画效果),问学生:“现在你们喜欢哪一张报纸呢?为什么?”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的报纸。教师再提问:“那你们想不想做一份这样的报纸呢?”同时鼓励学生:“其实,通过学习你们也会具有制作这样小报的能力,让我们一起来制作一份属于自己主编的小报吧。”布置一份个性小报的制作任务,比较符合职高学生求新求异的心理,在这样一个任务的驱动下,课堂教学的主导者将从教师转变为学生,课堂气氛将从严肃紧张转变为生动活波。 　　2.游戏教