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浅析小学教师如何有效地引导与控制学生阅读 　　小学语文教学一直在倡导和呼吁阅读教学的重要性，要求教师在教学过程中采取有效的教学手段提高学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读效果。但在近几年的教学中，我们的教学效果却不怎么明显。对于效果并不理想的小学语文阅读教学，我们应该如何走出误区，从而更加有效、快速地提升学生的阅读能力呢？ 　　面对心智并没有完全成熟的小学生时，教师在教学中有必要对学生进行有效的引导和控制，帮助学生尽快地提高自己的阅读能力。也就是说，在语文教学中，各位教师的当务之急就是要引导和控制学生的阅读思想，使学生在教师有效的引导和控制下有计划、有目的地进行阅读，并在教师设计的阅读环节和形式中不断提升自己的阅读效果。当然，这里的引导和控制并不是束缚学生，禁锢学生的思想，而是在阅读中为学生指明方向，让学生在学习的过程中少走弯路，减少不必要的阅读时间损耗，从而确保学生能够在阅读中汲取更多健康的、有益的知识，促进小学生生理和心理健康、快速发展。 　　在人成长的过程中是离不开阅读的，因为很多知识都是通过阅读获取并且逐渐内化成能力的。也就是说，阅读是小学生成长过程中最好的教师。在传统的书本阅读时代，小学生的阅读就存在着一定的问题。例如，有一些图书的娱乐性非常强，而且其中包含了对于小学生的心智成长很不利的内容。而现在随着计算机的迅猛发展，阅读逐渐进入了网络化的时代，使得在老的阅读问题还没有根治的情况下又产生了一系列新的问题。因此，小学生的阅读现状确实值得我们担忧。网络中那些五花八门、层出不穷的媚俗内容，随时随地、无时无刻都有可能吸引学生的眼球，严重影响学生的正常生活和身心健康。所以，在小学语文教学中，教师对学生的阅读进行合理、有效引导和控制是十分必要的。针对现在小学生阅读的问题和现状，我认为我们在教学中应该采取以下几点措施来引导和控制小学生的阅读。 　　一、教师需要采取有效的措施改善学生阅读的随意性 　　语文课堂教学的时间是有限的，在教师设计的教学课堂中，学生很难会接触到不良的阅读内容。但是学生的阅读时间和空间却是无限的，走出教师45分钟的课堂之后，每一分每一秒都会进行阅读。相比之下，学生在课外时间进行阅读的内容和范围要远远超过课堂。经过大量的调查研究表明，小学是学生课余时间最充足的时期，可是小学生的自我控制能力又是最弱的，他们正确选择阅读材料和阅读内容的能力也比较差，如果教师没有采取必要的措施进行正确引导和控制，他们就很有可能把大量的时间浪费在一些内容不适宜甚至不健康的阅读材料之中。这样会严重侵蚀学生的思想。 　　近几年随着网络的风靡，各种网络阅读的形式也逐渐流行了起来。学生在课外除了完成教师布置的作业外就把大量的时间放在了看电视、上网、读书等娱乐方式上了。在语文教学中，我们把这些看似娱乐性的活动称之为不同形式的阅读行为。当然，学生的这些阅读行为存在着很大的自由性和随意性。比如，学生可以根据自己的喜好来选择电视节目，根据内容的魅力来选择阅读的文字或是根据画面的新颖程度来进行转化和观看。学生的阅读欲望完全被出版商或是电视节目制作人设计制作的极具诱惑力的内容所牵制。学生在这种没有目的性的阅读中就特别容易失去自我，容易在找不到自我意愿的情况下，把大量的时间消耗在无关紧要的内容阅读之中。有些学生甚至会沉迷于其中不能够自拔。为此，作为语文教师，我们必须在有限的课堂教学中精心设计更多的阅读任务，通过教师的专业知识来感染学生，引导学生在课堂或是在课余时间中能够自主、正确地选择适合自己阅读的内容。 　　例如，教师可以组织学生从图书馆借阅一些图书，给学生留有相应的阅读问题和任务，激发小学生在课余时间阅读这些有助于身心健康发展的内容。教师还可以让学生阅读一些音乐、美术、历史等方面的书籍，让学生感受文化艺术的魅力，从而提升学生整体的素养和综合能力。这样就会帮助学生在课余的时间寻找到自己喜欢的阅读类型，培养特长和爱好，确保他们能够在以后的学习中把更多的课余时间放在自己喜爱的事物学习中，从而能更加有效地避免那些不良阅读内容的吸引和阅读。 　　同时，教师也要在正确阅读的基础上引导学生发表和阐述自己的观点，把自己从阅读中学到的或是理解感悟到的知识传播给其他的同学。教师还应对那些有发明创造欲望的学生进行科学性的指导，使学生最大限度地发挥自己的兴趣和特长。只要我们语文教师能够用自己的专业知识和素养来精心设计更加系统和全面的阅读，方法运用得当，引导学生选择适合自己成长需求的阅读材料，就会让学生摆脱阅读的随意性。这样，学生在阅读的过程中也就会不知不觉地实现了有意识的阅读。 　　二、有目的、有手段地培养学生的阅读兴趣和能力 　　学生阅读兴趣和阅读能力需要教师长时间、有耐心地培养和引导。教师只有抓紧一切课堂中的教学时间来培养学生良好的阅读习惯，才能确保学生迅