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初中化学学习中方法与能力培养策略 　　【摘 要】初中化学教育是我国理工类学生综合能力的集中体现的基础，在新课程背景下，如何有效将化学学习融入进日常生活中，并利用有效的教学方式和教学方法提升学生学习方法和能力。化学是最接近我们日常生活的一门学科，所以抓住其学习的主要方法，培养其学习能力是最为关键的。本文以初中化学为研究对象，对化学学习中的方法和能力如何培养进行阐述，以期通过相应的理论概述能够指导化学学科学生的有效学习。 　　【关键词】化学；方法；能力培养 　　初中化学教学是培养学生思维能力的过程，当前我国对化学教学工作高度重视，但是，当前的中学化学学科在教学方面运用到教学方法并不能有效提高学生的学习效率，且在培养学生学习能力方面仍存在着很大差距。学生在学习化学学科时应随着学习时间的增加，不断形成一种化学学习的思维方式，化学学科学习的思维模式是学好化学的基础，也是锻炼学生学习能力的重要内容。在新课程改革的背景下，教育部提出的有关化学学科学习的标准中提到，要以构建良好习惯的化学学习方法为主要目的，不断提升学生运用知识解决化学问题的能力。 　　一、初中化学主要学习方法 　　初中化学学科学习方法的构建是熟练掌握化学知识，并有效解决化学问题的基础，化学的学习方法需要不断在实践教学学习中进行总结，是根据化学知识的本质特征、和相关的解题规律基础之上总结出的。化学学习的主要方法主要从两方面进行总结，一是通过性质决定用途方向去理解，并不断在解答相关化学题目时多加运用，从化学物质的性质及化学公式的组成等方面去理解化学用途；另一种思维方向就是通过理解化学用途来分析化学性质，这样在化学用途的相似性中找出化学性质的不同。 　　（一）性质决定用途，用途决定性质 　　“性质决定用途，用途决定性质”是化学学科学生学习过程中首先会接触到的相关的理论学习思想方法，这也是化学学科的最为核心的思想方法，这一思想教学方法也始终贯穿于整个化学教学的课程里，是整个化学教学过程中主要的教学手段，也是学生提升化学成绩的可以运用的关键学习方法。例如在初中化学固态干冰的教学过程中，借助化学性质中升华的基本定义，分析固体干冰在吸热时升华的现象，来决定干冰有什么样的用途，最后借助实验，总结出干冰可以利用其升华过程中吸热的特点制作制冷剂。以上举例就是按照性质决定用途的方式去分析化学学习的技巧和学习方法的运用。 　　（二）控制变量的对比设计思想 　　化学学科的实验是相对较多的，而且实验的类型也比较多，而对于初中化学学科来说，其实验内容和方式主要是定性实验，也就是说根据化学物质或者化学配比的不同通过实验的方式去分析化学主要成分的性质和用途。控制变量是整个化学定性实验中最重要的思想方法，也是化学实验定性特征的主要体现。在对比实验中，学生可以根据不同物质的实验过程训练学生的思维能力和锻炼学生思维的灵活性和缜密性。在对比实验和定性实验中，如何控制化学性质的变量，再利用对比思想得出正确的，符合化学性质的正确结论。例如在进行铁钉生锈实验过程中，首先确定实验研究的主要条件，即通过实验分析出铁钉生锈的原因，将影响铁钉生锈的因素看成是唯一的变量，但是其他的因素条件是不变的，否则的话实验过程就不会标准，难以利用科学性的思维去定义实验结果的可行性。从中可以看出，不同的实验要求对于实验条件的设置是有不同要求的，我们在化学学习方法的运用上要注重对实验结果的重视。 　　二、初中化学学习过程中能力培养策略 　　（一）化学教学反思阶段能力培养策略 　　在化学教学过程中教学反思是教师教学过程中必不可少的教学环节，这样有助于提升教师的教学能力，为更好达到阅读教学有效性提供直接措施。首先教师应提升教学反思的知识素养，教师应当具备扎实的专业知识，包括本学科的知识及与本学科相关的边缘学科的知识，这是教师教学工作得以顺利完成的必备条件。其次，教师之间应该加强相互之间的交流，为了更有效率的促进化学学科教学的有效性，可以主动与同事进行交流，寻求差异，找到补助措施，力争在以后的化学学科教学中不会出现同样的问题。 　　（二）培养化学思维能力 　　化学学科的学习应该利用学生不同的认知水平实施，化学教师对学生化学思想和能力的培养应对不同层次的学生实行不同的策略。学生对于化学知识学习能力培养要建立在化学学科思想方法基础之上，所以化学的学习思维要有针对性，思维结构要简单，教师无论是在课堂教学中，还是在实验教学中要进行适当的引导，培养学生化学知识应用的各种能力。化学实验是提升学生化学学习能力的关键环节，所以要重视化学实验的学习，在化学实验开展之前首先要引导学生明白实验的基础原理，利用相关的化学知识，根据实验的具体有条件选定所需要的实验器材，再根据实验的目的设计相关的实验步骤，并对实验过程和实验数据进行记录，整个的化学实验