小学教师语言暴力现象及对策研究 文献综述.docVIP

本科生毕业论文（设计）文献综述 题 目：小学教师语言暴力现象及对策研究 学生姓名：江贺颜 学 号：08114041034 学 院：教育学院 专业班级：2008级小学教育班 指导教师姓名及职称：穆湘兰 讲师 论文（设计）起止时间：2011年7月--2012年4月 1 前言 随着教师体罚学生的现象减少，有关新闻报道和研究报告却显示，在我国的小学校园中，教师采用侮辱谩骂、讽刺嘲笑、当中揭短、孤立冷落等手段对学生进行“心理惩罚”和“心灵施暴”的现象却在呈逐渐上升的趋势。因此，对小学教师语言暴力问题的研究十分必要且迫切。本文认为，教师语言暴力是指教师凭借制度赋予的权利和自身的优势地位，在学校的各种教育教学活动乃至生活中，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使学生的人格尊严、精神上和心理健康遭到侵犯和损害的语言行为。本人通过对相关的著作、文章以及以前的研究进行了梳理和归纳，对小学教师语言暴力问题研究的概况、原因以及消除对策等方面进行综述。 2 正文 2.1关于教师语言暴力问题研究的概述 研究方法主要运用文献研究法。对近十年来几十篇关于中小学教师语言暴力的文献进行分析后发现，大部分研究者都是运用文献研究法来研究中小学教师语言暴力这个问题。 研究视角是社会立法、指教环境这个社会视角、教师自身素质积累与提升这个学校视角和家长监督反馈这个家庭视角相结合。由于研究者们在进行问题研究时所采用的是多视角相结合，所以文章的视角分类也是有交叉的。 从搜集到的文章来看，研究者们的研究路径是基本一致的。开篇先对语言暴力的内涵加以界定，然后分析它的成因和对策。 2.2小学教师语言暴力问题的成因研究 关于小学教师语言暴力的形成原因，研究者们的分析虽然或宽泛或细微，但是其观点都基本一致，包括教师自身素质因素和社会环境因素两大方面： ?2.2.1教师心理压力过大 由于社会、学校和家长的过高期望和要求，教师普遍压力过大。由于缺乏有效的环节途径，教师便把对学生使用暴力性语言作为一个宣泄的出口，以此求得心理的平衡。 ?2.2.2传统观念的影响和教师师德修养缺失 大部分研究者认为，社会的急剧转型和快速发展，导致教师和学生的价值观和人生观多元化。这使得教师的综合素质和人文精神匮乏和缺失，师德素养出现“知行背离”。[1] [1] 王红梅.关于中小学教师语言暴力的伦理学研究[J].2009 ?2.2.3现行教育体制的束缚 我国现行的教育体制中存在一些与实际的教学不相吻合的方面，对教师的要求也存在许多不合理的因素。教育的功利化和工具化，使教师的晋升和职称与学生成绩的好坏、在校表现的好坏直接挂钩，因此教师很容易对学生失去耐性，进而采用语言暴力。 3 小学教师语言暴力的对策研究 对小学教师语言暴力的对策研究，对研究者们所提出的种种对策，可以综合为教师自身方面的研究和社会环境方面的研究两个大的方面： ?3.1缓解教师心理压力 健全的心理机制，良好的心理状态是平等和谐的师生关系的保障之一。要使教师有一个正确的心态，就应该在学校建立心理辅导机制，每个老师要上好心理辅导课，并聘请心理老师帮助化解潜在危机。 ?3.2提升教师师德修养 在教师的再教育过程中药以德育为重，德育的加强师减少教师语言暴力的基础。因此，要加强教师职业道德的学习。同时，教师应该树立对话意识，培养对话精神，追求人性化和创造性的教学。此外，教师还应该研究批评的艺术，充分认识语言暴力的危害，共创师生和谐。 ?3.3完善相应的法律法规 在我国目前的法律法规和教育规章中，能够看到对教师行为包括语言的一些限制性规定，但没有明确将禁止语言暴力纳入其中，相关条款也缺失。在立法遏制教师语言暴力方面，地方法规已先行一步。《北京市未成年人保护条例》第23条的规定“学校、幼儿园、托儿所教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚，不得有侮辱、诽谤、歧视、恐吓、贬损等损害未成年人身心健康的言行。”[2]《北京市未成年人保护条例》.2003.12.除了立法之外，教师应该加强法律知识的学习，家长也要依法实行监督 [2]《北京市未成年人保护条例》.2003.12. 4小结 从以上的分析可以看出，研究者们已有的研究对将来针对小学教师语言暴力成因和对策问题的深化和细化奠定了很好的基础。但依然存在一些不足，弥补和克服这些不足也是未来研究的一个走向。 ?4.1研究方法比较单一 大部分研究者都是采用文献研究法，都属于定性描述分析，只有河南大学孙彩霞撰写的《中小学教师语言暴力问题研究》和张雪梅撰写的《教师语言暴力调研报告》采用了定量方法进行研究，但是他们所做的定量研究的调查范