义务教育课程标实验教科书小学数学五年级下册第七单元.pptVIP

一、教材分析 1、教材的地位和作用 《找次品》是人教版小学数学五年级下册第七单元《数学广角》中的教学内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。 “找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，优化是一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。本课是以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。 一、教材分析 2、两个例题的解读： 例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，称了几次，怎么称的。不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。 一、教材分析 2、两个例题的解读： 例2安排了9个待测物品，要求：至少称几次就一定能找出次品来？要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经历多样化过渡到优化的思维过程。 二、学情分析 学生的抽象逻辑思维在很大程度上要与感性经验相联系。课件的演示、学具的操作，为学生进行数学活动，建立数学模型提供了有利的平台，使得抽象的数学探究活动变得更为具体、形象、直观。 优化解决问题策略的研究学生已经不是第一次接触，此前学过的“烙饼”“沏茶”、“田忌赛马”等都属于这一范畴。在此前这些内容的学习中，对简单的优化思想方法、借助画图手段发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已有的比较、归纳、推理等能力是本课学习的重要基础。 “找次品”是利用“天平平衡原理”进行逻辑推理。而“天平平衡原理”学生并不陌生。 三、教法、学法 由于本课内容的活动性和操作性较强，在教学中主要采用创设情境、动手操作、对比质疑、反例验证这些教学方法。留给学生大量的自主探索、合作交流的时间和空间，让学生充分地讨论、研究、表达，找到解决问题的多种策略，继而引导学生在纷繁复杂的方法中，领悟解决问题的最佳策略。 四、教学目标和重难点 教学目标： 1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3、培养学生全面、合理地思考问题的良好品质及勤于思考和勇于探索的精神。 四、教学目标和重难点 教学重点：体会解决问题策略的多样性，探求优化策略解决问题。 教学难点：学会运用最优化的方法解决实际问题。 五、教学过程及设计意图 （一）创设情境，引入新课 1、从2瓶钙片中找出轻的一瓶，你们有什么好办法？ 2、揭示课题。 ［设计意图：先利用学生熟悉的事物，以轻松的谈话形式引入新课，引导学生了解“次品”的含义。再引导学生利用已有生活经验，寻找解决找2瓶中的次品这一问题的各种方案，教师给予积极的评价和肯定，并借机引出用天平称的方法更准确更科学。通过让学生自主回忆天平工作原理，使学生知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。天平的出现起到启迪和激发学生思维的作用，同时渗透了解决问题方法要优化的意识。］ 五、教学过程及设计意图 （二）自主探究，感悟策略 1、教学找3瓶中的次品 (1)学生交流汇报“找3瓶中次品的方法”，课件演示。 (2)学习用树形图表示天平找次品的过程。 ［设计意图：借助天平，利用天平平衡原理找出3瓶中的1个次品，初步理解找次品的基本方法，知道每次比较都有两种可能，即平衡和不平衡，为思维的严密性提供基础。此环节一方面是让学生理解3个物品只需称一次即可找出次品，另一方面让学生理解在用天平称时，是把所有的物品分成3份，天平左盘一份，天平右盘一份，天平外面一份。教师教学时要抓住学生汇报中的契机，结合与学生的对话及时完善板书，并用数学化的方式来表示称的过程。图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，为后面的学习打下一定的基础。] 五、教学过程及设计意图 2、教学找5瓶中的次品 （1）课件出示：如果有5瓶钙片，其中1瓶是次品（次品轻一些），还是用天平来称，你能称几次找出次品？ (2)学生利用学具，动手摆一摆，并把你的想法记录在练习本上。 （3）全班交流：你有什么方法？你的方法需要称几次？ 5（1,1,3）2次 5（2 2 1）2（1，1）2次 ［设计