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浅谈电子技术基础课程理论与实习教学一体化 　　摘要:《电子技术基础》理论抽象,专业性强,学生难以掌握。采用理论和实习教学一体化方法可以提高教学质量。一体化教学要求教师拓宽知识面,改变教学理念,精心选用教材,合理安排课程结构。整个的教学过程必须能体现教师和学生共同活动,能体现学生掌握知识,形成技能,并利用知识与技能解决实际问题。 　　关键词:一体化教学 教学理念 师生互动 解决实际问题 　　 　　0 引言 　　《电子技术基础》是我校电工电子专业中的一门专业技术基础课,是学习电工电子专业知识必要的理论基础和实践操作基础。其特点是理论抽象,专业性强。由于学生在初中阶段相关知识积累少,各种学习能力不太完善,在学习该课程时面对难以理解的知识,对其产生了厌学心理。如果不改变这种现状,就很难让学生在一定的时间里掌握该专业的有关知识,从而也就影响了该专业的教学质量。在众多的教学方法中,除了利用传统的教学手段外,根据自己多年的教学经验,我认为采用理论和实习相结合的一体化教学效果比较显著。 　　1 一体化教学对教师的知识结构与教学理念的要求 　　1.1 从事一体化教学的教师,不但具备精深的专业知识,广博的文化基础知识,丰富的教育科学理论知识,而且必须具备精湛的操作技能。因此,要求从事一体化教学的教师,必须是“双师型”的教师,并善于利用知识和技能解决实际问题。 　　1.2 理论和实习教学一体化,一方面要注重理论教学密切联系实习教学,使学生最大限度地掌握理论知识和实习技能。另一方面更要注重培养学生利用已掌握的理论知识和操作技能去解决实际问题,使知识与技能变成智慧。理论与实习教学一体化,科学地反映了教育基本规律,灵活地运用了教学原则体系和各种先进教学方法,形成集掌握理论知识、操作技能和培养能力为一体的教学理念。 　　2 一体化教学对教材和课程结构的要求 　　采用理论与实习一体化教学方法,在教材使用上要增强适用性,使教材的使用更加方便,将专业理论知识融入相关的实习课题,变枯燥的理论学习为实际应用,变被动接受知识为主动求知。而对《电子技术基础》这门课程来说,劳动出版社出版的教材理论性太强,而几乎没有实习课题,所以就得要求教师在相应的理论知识后根据学校的实习条件自己编写实习课题,再有就是根据《维修电工技能训练》加入有关电子实习操作方面的内容。 　　课程的结构应处理好理论与实习的关系,要求是:以教材理论为主体,以实际演示、操作为重点,以培养能力为目标,删繁就简(删掉理论性太强而又不能实习的内容),增强理论与实习的一致性,突出理论与实习教学一体化的特点。 　　3 一体化在具体教学过程中的实施 　　教学过程应以课题的不同而变化。不管采用什么样的过程,都必须体现教师和学生共同活动的过程,体现学生掌握知识,形成技能,并利用知识与技能解决实际问题的过程。以下列举某一教学内容一体化教学的过程和教学方法,共同商讨。 　　3.1 教学内容:单相桥式整流电容滤波电路 　　3.2 教学地点:实验室 　　3.3 教学过程: 　　过程1: 　　教师:讲台上讲解:单相桥式整流电路的原理;电容滤波的原理 　　学生:听讲、思考并做笔记 　　教学方法:讲授法 　　过程2: 　　教师:在实验台上连接单相桥式整流电路图,边连接边讲解操作要点,注意事项,详细讲解整流原理及波形测定; 　　提出问题设疑让学生思考,并反复演示讲解答案。 　　学生:观察、听讲、思考、提问并做笔记。 　　教学方法:直观性教学法 　　过程3: 　　教师:让学生到教师用实验台上操作此过程,并随时指导学生完成;让学生介绍操作步骤。 　　学生:一名学生操作其他学生观察、讨论、提问题 　　教学方法:讨论法 　　过程4:让全体学生在自己工作台上连接电路并演示整流过程,把实验过程中的各个细节与波形图记录下来。在此过程中,教师要巡回指导,遇到具体问题具体分析,多锻练学生的思考能力。 　　教学方法:师生互动 　　过程5: 　　教师:在原来整流电路基础上,再接上电容滤波电路(注意讲解电容器的接法),然后用示波器让学生观察波形与整流电路作比较,从而得出结论:滤波后输出波形变得平滑了。 　　学生:在老师的指导下自己在工作台上连接上电容滤波电路,用示波器观察测量输出波形。 　　教师:在此基础上分别改变电容器容量与负载电阻值并观察输出电压波形有何改变,让学生自己总结结论:(电容量越大,负载电阻值越大,输出电压越平滑) 　　教学方法:讲解、讨论、演示相结合 　　过程6:小结:指出此次课学生应掌握的相关理论以及实际操作要点,并安排作业。 　　由此看来,教学过程是一个动态的、多层次、多类型的结构。在这种一体化教学的基础上,细致分析教学内、外部的各种条件,进行比较优化,调节控制整个