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浅谈高中语文课堂微课制作与运用 　　摘 要：在现代信息技术飞速发展的今天，丰富的信息，多样的教学资源也对教师的教学提出了更高的要求，而以微课作为语文课堂教学的有效补充形式，以微课来引领语文课堂的教学，以微课来激活语文课堂便是一种很好的方式。文章从具体教学案例出发，来探讨微课在高中语文课堂教学中的制作和运用。主要分三方面来谈：话题带动；练习迁移；拓展探究。微课的制作和运用是灵活的，可根据实际教学需要和学生情况来进行相应的调整。微课的使用需要教师精当地选题和选材，进行精心的录制，然后合理地运用于课堂教学之中，这样才能更好地发挥它的功用。 　　关键词：高中语文 微课制作 案例运用 　　在现代信息技术飞速发展的今天，学生接触信息、知识的渠道日益增多，信息技术、移动技术对学生的影响也日渐增强，如智能手机、平板电脑等的使用。传统课堂的讲授模式已不再适应社会的发展，如今的课堂在寻求多样化的方式，以更好地引领学生思考、启迪学生智慧、丰富学生情感、扩展学生的知识。在倡导培养学生核心素养的当今环境之下，课堂教学的呈现形式也日渐多样化，和生活联系紧密的语文课堂更是如是。丰富的信息，多样的教学资源也对教师的教学提出了更高的要求，而以微课作为语文课堂的有效补充形式，以微课来引领语文课堂的教学，以微课来激活语文课堂便是一种很好的方式。 　　微课，是知识、知识传播者、信息技术与课堂的一次重新排列组合。[1]它是指以现代教育技术为手段，以视频为载体，记录教师课堂教育教学过程中围绕某个知识点或者某个教学环节而开展的教学活动全过程。它包括与该教学内容相关的课堂教学微视频，教学设计、多媒体课件、配套学习资料、学习指导等各种辅助性教学资源。微课的制作方式多种多样，可用录频软件制作，也可用智能手机、平板电脑等来制作。微课的时间一般在10分钟以内，教师自行选择教学中的某一内容来设计制作。 　　在教学中，我也进行了一些尝试，把微课运用到日常的语文课堂教学中。以人教版高中语文教材中的《诗经?采薇》《优美的汉字》和《寡人之于国也》[2]三篇课文为例，来谈谈微课在高中语文课堂教学中的制作和运用。 　　一、话题带动 　　设计微课时，可以用话题来带动学生的学习。《寡人之于国也》是人教版高中语文必修3中的一篇文言文。文言文的教学往往容易走入学习“文”与学习“言”的简单模式中。分析文章中的重要字词和特殊句式，抓重点句子的翻译，然后分析文章内容、结构等，这样容易把文和言割裂开来。在多次教学效果不好之后，我尝试着用微课的形式来进行教学。 　　《寡人之于国也》一文中孟子以犀利的语言指出了梁惠王治国方面存在的问题，并提出了自己的治国主张，也就是行“王道”和施“仁政”的思想。这篇课文选自《孟子?梁惠王上》，《孟子?梁惠王上》整篇文章语言简练、语势连贯，梁惠王的自负而问，孟子论辩时气定神闲的形象非常立体，但是课文只是节选了部分文字，怎样让学生在积累字词之外，赏析到这些呢？如何让课文中的文字鲜活起来，让学生有阅读分析的欲望而不只是念经式的朗读课文呢？如何让学生理解孟子所说的“王道”并深入理解孟子的智慧和其“仁政”思想的价值呢？如何让学生体会到孟子说话的艺术呢？基于这些，我首先设计了一个导入话题，以此激发学生兴趣、带动学生思考――“霸”“王”之??。以刘邦和项羽的霸王之争，引入本文舌战争辩：行霸道和行王道之论。 　　接下来，围绕文章的内容设计了三个小话题：“这是两个个体之间的对话”（第1-4段），带动学生认识孟子和梁惠王的身份，及两人的对话围绕“民不加多”来进行。“这是两个群体之间的交锋”（第5-6段），带动学生观照战国国君群体和孟子代表的贤士群体，分析孟子提出的治国的具体措施。“这是两种社会观念的碰撞”（第7段），带动学生从第7段中分析当时的社会环境和梁惠王并不采用孟子治国理念的原因，并提出思考题：孟子仁政思想在当下的价值。 　　设计好后，我选取了一些和设计相符的图片，制作了本课的ppt。然后用camtasia studio录制了微课。课前把微课视频播放给学生观看，课堂上再进行学习。学生通过课前观看微课自主感悟，课上教师再引导深化，在分析课文的过程中，学生能够很好地把内容的分析和重要文言字词的含义结合起来。如“王好战，请以战喻”这一句，学生在课堂上这样来分析：简短的7个字，可看出孟子当时很直接地指出了梁惠王治国的问题所在。在内容分析中，很自然地就关注到了“以”字的解释。以，介词，用。从句中也可看出孟子善于用比喻来说理。 　　用话题带动来制作微课，并运用于课堂教学中，需要教师抓住文本抓人心之处，合理设置话题，精心设计教学，以激发学生求知兴趣、带动学生思考。 　　二、练习迁移 　　在设计微课时，还可以用练习的方式来引导学生迁移运用。《采薇》是人教版高中语文必修2中的课文。这篇