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浅谈高校教育管理中师生文化特征类型与互动机制 　　摘要20世纪以来,世界各国进行的重要教育改革证实,任何教育改革的背后,都隐含着社会文化的制约机制。在一定范围、一定时期内取得成功的教育管理改革,一般都十分注意与社会主流文化保持一致;一项在一个国家中取得显赫成绩的教育管理改革措施,在另一个具有不同文化的国家或区域中,却不一定会取得成功。因此,研究教育管理和文化的相互依存及互动发展关系特别是高校教育改革,对于我们准确剖析教育管理问题,正确把握教育管理改革的发展方向具有十分重要的意义。 　　关键词教育管理教师文化学生文化 　　中图分类号:G647文献标识码:A 　　 　　文化的定义有广义和狭义之分。广义上的文化指人类社会历史实践过程中人类所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义上的文化是指社会的意识形态以及与其相适应的文化制度和组织机构。文化属于历史的范畴,每一社会都有和自己社会形态相适应的社会文化,并随着社会物质生产的发展变化而不断演变。社会文化作为一种特定的观念形态,有多种表现形式,如哲学、宗教、艺术、政治思想和法律思想、伦理道德等,都是一定社会经济和政治的反映,并又给社会的经济、政治等各方面以巨大的影响作用。高校教师文化和学生文化作为社会文化里两个分支,有着各自独特的性征和发展机制。本文拟从这两个不同的文化视角入手,分析教师和学生文化各自的特征和互动机制,以期能给当今高等教育改革带来一股新的改革活力。 　　 　　1 高校教师文化特征 　　 　　高校教师文化常与一定的社会阶层相联系,体现着某一特定社会阶层的价值观念和思想规范。就整体而言,教师文化总是代表着学校文化,是学校教师共同的价值体系和行为规范的综合。在任何学校中,教师文化总是反映着学校的价值系统,确立着学校的价值传统。它有以下几个特征: 　　 　　1.1选择性 　　教师文化的选择性,指的是教师在面对各种纷繁复杂的各种文化的时候,能主动的选择文化的精华,而去掉其糟粕部分,形成自己的文化结构体系,也就是我们通常所说的“去粗取精、去伪存真”。教师文化的选择性就是要选择出对人类、对社会、对学生有价值,并且又符合教育特点和规律的东西 这种选择既是一种筛选,也是一种构建的过程。因为只有为教师内化丁的东西 才能成为真正意义上的教师文化,才能更好地引导和帮助学生去构建文化结构和体系。 　　 　　1.2独立性 　　教师文化受到社会文化的制约,必然与社会文化同步发展。但并不等于教师文化和社会文化就混为一体。教师文化在向社会文化保持高度开放性的同时是保持一定的独立性的。这主要是因为教育有其自身的发展规律和特点,教师文化就是教师文化,不能混同于社会文化。其次,教师所面对的社会是复杂的、多元化的,各种文化都兼而有之,这就要求教师文化保持一份独立性和批判性。也即,教师文化既要适应社会文化的发展、保持高度的开放性,又应与社会文化保持一定的距离。 　　 　　1.3导向性 　　教师文化的导向性体现在社会文化结构中,在整个社会的道德伦理体系中,教师往往被作为道德的楷模,对其他社会成员甚至对整个社会的道德风尚具有导向作用。同时,教师文化的导向性也是教师职业的特殊性所决定的,荀况几千年前就对教师下了很贴切的定义:“师者,所以传道授业解惑矣。”因此教师职业要求教师不仅要向学生示明何谓符合社会要求的文化(包括信念、价值观、态度及行为方式等),而且其自身首先就必须成为这些特定文化的典范,以保证能对学生进行有效的文化引导与文化熏陶。学生从教师那里不仅仅学习科学知识和技能,还从教师身上,从教师的言行举止中接受世界观、人生观、价值观的感染和潜移默化的熏陶。 　　 　　2 高校学生文化特征 　　 　　学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式,其核心是价值观。学生价值观是学生对价值和价值关系的理解和追求,是影响学生决定行为目标、选择行为方式以及解释行为意义的核心因素。它具有: 　　 　　2.1过渡性 　　高校学生文化是介于青少年和成人世界之间的一种文化现象,是一种过渡性产物。它一方面表现为和成人相异的一些价值观念,反映出自主、独立、不成熟的一面;另一方面由于他们受教师和家长等的深刻影响,也在一定程度上认同成人的文化理念。经由学生文化,学生可以实现为成人世界打下基础。 　　 　　2.2非正式性 　　高校学生文化一般都是非正式形成的,没有经过教师的组织和刻意安排,往往是学生在日常的相互交往中,由于有共同的价值观念和行为方式结为一个群体表现出来的。正因为学生文化具有非正式性,因此容易随着群体的改变而改变,不容易凝固下来,只有极小一部分的价值观念和行为方式有可能因为社会整体文化格局的影响沉淀下来并得以传承。 　　 　　2.3多样性 　　高校学生文化的类型是多样的,