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浅谈高职院校各专业英语人才培养模式与教师素质 　　摘 要：进入21世纪以来，信息化时代和知识经济时代特色突出，科学技术快速发展，自然科学和社会科学的水平也不断提高。在我国加入世界贸易组织以后，实现了全世界的交流，同时也要面临世界范围内的竞争。在新的历史发展阶段，对于英语人才的培养提出了更高的要求，过去的高职公共英语人才培养模式也难以与社会发展相适应。有关调查显示，现在很多外资、合资，甚至中资企业对某些专业的学生有英语水平要求。基于此，进一步分析高职院校各专业英语人才培养模式和教师素质状况，以期为高职院校从事公共英语教学的相关教师提供参考和借鉴。 　　关键词：高职院校；英语人才；培养模式；教师素质 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）27-0138-02 　　高职院校要致力于培养高素质技能型人才，在知识结构方面也要实现和其他学科的有机结合，我们目前正处于快速多变的时代，所以为了与时代发展相适应，就要培养高素质技能型人才。高素质人才不紧要具有一定水平的英语知识，还要掌握一定的口语交际能力，可以灵活地运用英语，并将其运用到某一领域里。 　　一、高职公共英语人才培养模式分析 　　（一）改变教学方式，加强建设 　　对于语言来说，它是一个巨大的文化载体，对于一种语言的把握，实际上是对其背后的文化的掌握，但是这对于公共英语学习者来说是难以真正做到的。如果单纯地按照统一的标准将学生培养成英语专家，那么学生在实际应用英语过程中也会遇到很多困难。对于高职院校来说，它的培养目标是为社会生产和管理等提供高素质的实用性英语人才，所以在进行高校公共英语教学时，要设置一些听力、口语和阅读课程，使学生可以更好地用英语进行交流。在具体的教学实践里，要从以下几个方面出发，改变传统的教学方式。 　　1.语音教学。语音是语言的外部形式，学生在学习公共英语时是通过发音和朗读共同完成的，发音就是字母和国际音标读法，而拼音是要划分音节，掌握一定的读音规则，按照国际上的有关标准拼出新音。要想提高学生的语音水平，就要开展一定的朗读训练，通过朗读训练不仅能够提高学生的听力能力，还能提高学生的阅读理解能力。在语音教学的过程里，要重视使用语流教语音，在这一基础上培养学生的语感。语流是由音、率和调三部分组成的，音就是指发音，律就是指节奏，在发音时的轻重和快慢，调就是语句的语调。这三部分是有机统一体，共同构成公共英语的腔调。在对高职公共英语学习者进行训练时要让学生整句读，模仿正确的节奏和语调，让学生注意观察正确发音的口型，在这一基础上找到规律。 　　2.词汇教学。词汇是语言三要素之一，在公共英语使用过程中，进行听说读写，其本质就是把词汇进行组合的过程，如果词汇量足够，那么公共英语学习难度会大大降低。不过在记忆词汇时并不是越多越好，要对其进行组织管理才是关键。所以，不仅要扩大词汇量，还要灵活运用词汇。词汇教学并不是引导学生钻研词汇学，而是整理在日常学习和工作里使用频率较高的词汇。举例来看，可以使学生把学过的单词按照词性进行区分，进一步强化记忆，熟悉各种用法和搭配，同时还要试着用这些词语表达自己的看法。另外，尽管公共英语最常用的词汇里没有名次，但是它在语言交流中具有重要意义，要掌握好这些单词，在实际口语里可以脱口而出。在进行词汇教学里，要使学生可以掌握正确的记忆单词的方法，进一步提高记忆效率。最好可以通过联想规律记忆，可以达到举一反三的效果，提高教学质量。 　　3.听力教学。要想说、读、写，就要进行听力教学，通过提高听力以提高其他的语言能力。对于中国人来说，听力是最薄弱的环节，听力不仅要注重技巧，还要注重环境。在公共英语听力教学时，要重视总体的意识，可以快速掌握主旨意思，抓住关键词。听力有两种，一种是精听，另一种是泛听。精听是为了训练学生的基本功，而泛听是为了帮助学生更快地反应，进行一定的技巧训练。通过听写相结合的学习方法，使学生可以提高听力水平。 　　4.口语教学。通过引导学生大声朗读，学生可以锻炼自己的口语，在刚开始练习时，要遵循重复原则，消除学生的害怕出错心理，从简单的口语开始练习，使用简单的句子进行练习，多参考英美人士的口语发音，大胆地说公共英语，可以从熟练的模仿阶段过渡到熟练运用阶段，提高自我口语水平。 　　（二）改革课堂教学，强化听说课程 　　在过去，公共英语教学重视听说读写，其中读是相比之下最好的一个方面，其他三个方面都比较差。从心理学的角度来看，听说是处理信息的过程，而写读是语义信息过程，传统的公共英语教学忽视了输出过程，不利于提高学生的听力能力和口语能力。在这一背景下，高职院校教师在课堂教学里要多练，使学生可以坚持说和听。“教”在一定程度上是为了学生可以更好地“学”，教师要在课堂上扮演一个鼓励者和合