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数学课堂上培养学生创新精神与实践能力 　　摘要：在新课程背景下，课堂教学要以现代先进的教育思想和教学理论为指导，培养学生创新精神和实践能力。教学要充分体现学生主体地位，为学生营造一个宽松、和谐、平等的课堂氛围，让学生主动参与教学活动，充分进行思维训练。 　　关键词：新课程；小学数学；教学方法 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0215-01 　　《数学新课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的展。教学过程中我们要承认学生的差异性，要想办法让各层次的学生都有所发展。 　　1.提高数学教学的趣味性，激发学生学习数学的积极性 　　1.1创设竞争性情境，引发学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授8的认识，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。 　　1.2成功体验中激趣 。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到成功的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序、渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现越学越爱学的境地。笔者曾做过调查，在喜爱数学的学生中，因数学成绩好而喜欢数学的约占32.5%，而数学学习差生中，因为不会，就爱学习要占其86.3%。这说明学习的成功，对促进和增强学习兴趣起重要作用。 　　2.把数学学习变成具体的感受和体验 　　《新课程标准》提出基本活动经验： 在做的过程中积累。教学活动重在引导学生的思维过程，发挥学生的主体地位，让学生有自我发展、自我完善、自我创新的机会，激发学生的学习兴趣和学习欲望。因此，小学数学教学要注重知识的生成过程，课堂给学生留有足够的时间和思维的空间，任其尽情发挥。另外，课堂是活跃的、变化的，对不同的教学内容要采取不同的教学方法。例如，对空间与几何这部分内容的教学，我更注重学生的学习过程--把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验。如：教学平行四边形的面积一课时，我让学生动手操作，亲身体验，通过剪一剪、拼一拼把平行四边形转化为以前学过的长方形，并把自己的发现用语言表述出来，动脑思考：转化后的长方形与原平行四边形有什么关系，长方形的长与原平行四边形的底有什么关系，长方形的宽与原平行四边形的高有什么关系。在这个环节中，学生通过动手操作、合作交流，主动地去探索和发现平行四边形的面积的计算方法，交流时学生说明剪拼前后各部分间的关系，互相提问并解答，在生生交流中学生理解平行四边形与拼成的长方形间的内在联系，既加深了对新知的理解，也培养了学生的语言表达能力、思维能力及提出问题的能力和解决问题的能力。最后层层递进，拓展深化，练习设计由浅入深，涵盖了不同角度的问题，使学生在练习中思维得以发展，创新素质得到锤炼。 　　3.注重数学知识与生活的联系 　　小学数学是数学教育的基础，是学生一生学习数学的开始。如何在学生面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象的、枯燥的数学变得生动有趣，让学生发自内心的爱数学，主动地学数学，把数学看成自己今后人生中不可缺少的一部分。我认为关键是要加强数学与生活的联系，让数学知识生活化，让学生感受到数学存在的意义和价值。例如：教学百分数的意义一课时，我充分利用学生收集的服装标签上的百分数棉65%、涤纶25%、氨纶10%这一现有的资源。我教学时不仅仅停留在对三个百分数的意义的理解上，更注重了一些生活常识的介绍，棉多一些穿上更舒服、涤纶具有防皱作用、氨纶能使衣服具有一定的弹性。贴近现实生活这样，孩子们能真正理解标签所起到的作用，才会真正感受到学习数学的魅力和价值，学生才会产生学习兴趣，才会进入学习的角色，增进理解和应用的信心，使学习数学成为学生发自内心的需求。 　　4.创设故事性情境，唤起学习兴趣 　　教学的艺术