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数学课堂中让学生主动参与学习与探究 　　摘 要：探究性学习是一种让学生主动参与.主动接近、发现和体验所学的内容.从而获得新知识和技能的一种学习方式，本文旨在讨论教师在教学中如何遵循学生的认知规律，以学生的主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的知识水平。 　　关键词：数学教学； 主动参与； 学习和探究 　　新课程的突出特点是强调学生参与，强调实践，强调探究。因此，课堂上凡学生能自己探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示；凡需要小组合作解决的，就要大胆地放给学生，尽可能给学生多一些表现自己的机会，多一些独立思考的时间，多一些体验成功的喜悦。课本让学生读，问题让学生答，疑难让学生问，规律让学生找。教师的作用主要表现在“点拔”上；主要表现在为学生的自主学习、主动探究创造条件，为学生独立思考，讨论交流引路搭桥。因此，教师必须让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的探究能力呢？现在就这个问题谈一点粗浅的看法。 　　1.创设恰当的问题情境，引发学生自主探究。 　　教师根据不同的教学内容，恰当地为学生创设探求知识的问题情境，容易引起学生兴趣和吸引他们的注意力，学生感悟到数学问题的存在.造成认识冲突，由此可以激发学生的求知欲和思维的积极性，引发学生主动地去探求知识，从而使学生能够积极主动地投入到学习探索之中。 　　例如，在教学“过三点的圆”时，我这样设置问题情景：有A、B、C三户人家，现要在他们之间挖一口井，使得这三户人家到这口井的距离都相等，此井该挖在何处？问题一提出，立刻引起了学生的兴趣，开始讨论、猜测，由于正在讲圆，学生很自然地联想到：此井应该挖在A、B、C三点的圆习处，但该圆的圆心位置如何确定呢？教师的追问揭示了问题的本质，也导出了课题，学生茫然，探究的欲望被激发，画圆、思考、讨论，有些学生则仔细地去刚读教材。因为创造了一个适宜的问题情境，学生的思维马上活跃起来，既激发了学习兴趣，又培养了学生主动探究的精神。 　　2.运用迁移规律，促进学生主动探究。 　　迁移规律是教育心理学揭示的一条重要规律，它是指“一种学习对学一种学习的影响”。学习的目的不是把知识贮藏在大脑之中，而是最终要化为能力，去解决不同情景的问题，这要通过迁移来实现。能力的形成和发展是通过知识的广泛获得及广泛的迁移形成的，在中学教学学习之中，迁移是极普遍的现象。 　　例如，教学“多边形的内角和”时，教师可作如下提问：（1）求四边形内角和时，我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？引导学生学习的回忆：求四边形内角和需要把四边形转化成三角形，是通过四边形的一个顶点的对角线，把四边形分成两个三角形。（2）能把一个多边形分成三角形吗？让学生思考、讨论、探索如何把多边形分成三角形。（3）你能推导出多边形的内角和公式吗？学生兴趣高涨，依照四边形内角和公式的推导方法，能很快推导出多边形内角和的计算方法，这样可以使学生学得积极主动。 　　3.激发学习兴趣，促进学生主动学习探究。 　　兴趣是最好的老师。兴趣是一种巨大的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极主动愉快地去学习，因而教师要在多方面给予兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应该成为教学中时时刻刻的任务。 　　（1）教学来源于生活，又应用于生活生产实际。因此，教学时从学生的实际出发，结合教学内容，教学环境的具体情况，设置一些现实而有吸引力的实践性题目，引导学生参加探究活动，从现实生活实践中抽象概括出教学知识，再把教学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习教学的兴趣。 　　（2）保护好学生的好奇心和求知欲。新颖的事物给人以好奇，这种好奇能激发学生的求知、探索、操作等欲望。因此，教师要善于利用学生的好奇心和求知欲强的特点，不断的变换教学方式，多采用一些新奇的适应学生发展的教学方法，以学习的兴趣。 　　（3）授之以鱼，不如授之渔。学贵有方，学生对学习不感兴趣，往往是不会学习，没的掌握好适用的学习方法。因此，教师的责任就是帮助学生学会独立学习，给学生指出获取知识的方式、方法，帮助学生自主学习探究，从而逐步培养起学习兴趣。 　　（4）教师适时的表扬、鼓励，对学生的学习给予肯定的评价，也会提高学生的学习兴趣。 　　例如，在讲“三角形三边关系”时，教师提出问题：三根木棒能不能一定组成一个三角形？大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根森棒演示，当学生看到居然不能组成三角形时，感到很好奇，教师这时再演示，把最长的森棒适当截去一截，与另两根组成了一个三角形，然后启发学生思考三角形三边的长应存在一个怎样的关系才能构成一个三角形，这样既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从