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无线网络与移动计算课程教学实践探索 　　摘要：“无线网络和移动计算”是一门重要的研究生学位课程。文章给出课程的定位目标，提出“师生在课堂上共同发明移动互联网”的教学理念，从教学体系、课堂教学、教科结合、课程项目、教材建设等方面阐述教学实践探索，以期培养具有创新思维和创新能力的研究型人才。 　　关键词：无线网线；移动计算；教学实践；教材建设 　　随着无线与移动通信技术的不断进步，社会已逐渐进入了无线移动互联网时代，各个领域对无线网络与移动计算技术的人才需求不断增加。为满足这种需求，近年来国内多所高等院校相继开设了移动计算、无线移动互联网等相关专业课程。 　　清华大学是最早开设此类课程的大学之一，于2006年就面向信息学院研究生开设“无线网络和移动计算”课程，课堂规模限定在60人以内。课程至今已开设9期，约400余名研究生选修了该课程。为培养创新型高层次研究人才，在课程教学实践过程中，我们坚持以科研促教学，注重培养学生的创新思维和创新能力，提出“师生在课堂上共同发明移动互联网”的教学理念，并不断优化教学内容和教学体系，积极探索启发式和研究式教学方法，取得了较好的教学效果，获得选课学生的广泛好评。该课程在清华大学课程教学评估中多次被评为优秀，并于2012年入选为清华大学研究生精品课程。 　　1 课程定位及目标 　　1.1 课程定位 　　清华大学开设的网络相关课程已经形成相对完善体系，为了取得更好的教学效果，我们遵循“本科打基础、硕士重能力、博士出创新”的多层次培养理念，将本科、硕士和博士的计算机网络系列课程教学内容有机结合，同时突出各自的培养重点，以实现不同层次的人才培养目标。 　　基于这种多层次的培养理念，在计算机网络方向相关本科课程和研究生课程设置的基础上，“无线网络和移动计算”课程重点定位于偏向研究性质的提高课程，因此要求该课程不仅要深入剖析无线网络体系结构和经典协议，而且要在传授具体知识的同时，着重引导学生学习无线移动网络的研究方法，并鼓励学生在该领域进行大胆创新。 　　1.2 课程目标 　　基于研究性提高课程的定位，本课程的教学目标是：通过课程学习，要求学生不仅要了解无线网络的基本知识和研究方向，同时还需要在一定程度上把握无线网络和移动计算的研究热点和发展趋势，为将米进一步从事该领域的研究打下基础。具体目标如下： 　　（I）在掌握计算机网络原理的基础上，深入学习无线网络体系结构、协议和基本设计思想； 　　（2）初步掌握无线网络和移动计算领域中的国内外最新研究成果，分析该领域的研究热点问题； 　　（3）以无线网络和移动计算领域为切入点，进行一定的研究创新和论文写作训练，探讨并初步掌握科学研究的基本方法。 　　2 课程教学实践 　　2.1 优化课程教学体系 　　作为研究生课程，应当充分注重教学内容的先进性和新颖性，同时需要考虑不同层次、不同基础学生的差异性，考虑不同学生的接受能力和兴趣关注点。经过多年的教学实践，初步形成了学时安排合理、内容新颖有趣、兼顾学生差异性的模块化教学体系，如表1所示 　　除课堂教学外，教师在课下还定期与同学们交流讨论，注重因材施教，针对不同学生的特点，引导他们充分发挥所长。例如，有的学生擅长技术创新，有的擅长实验分析，有的擅长工程开发，有的对市场调查感兴趣，等等。针对不同的学生，给出不同的课程项目（如表2所示），在项目目标和难度加以区别，并根据学生各自所长，逐一给出不同的建议和指导，使每个学生都能高质量地完成课程项目，实现学生的差异性培养。 　　2.2 注重创新思维启发 　　作为一门面向研究生的专业基础课，其目标不仅是学习知识，更重要的是研究方法和创新思维的学习。本课程从“人们发现了移动计算，还是发明了移动计算”的问题人手，采用启发式教学方法，引导学生逐步去“发明移动互联网” 　　对于课程中的核心技术和协议等重点内容，始终采用“师生共同去发明”的思路去讲解、分析和探讨。首先阐述当时的技术背景，与学生一起深入分析技术问题，在此基础上启发学生提出各种可能的解决方案，并逐一分析每一种方案的可行性或优缺点，最终与学生一起“发明”无线网络和移动计算中的核心技术例如，在讲授AdHoc网络路由协议时，首先让学生思考AdHoc与GSM、WLAN等移动/无线网络有什么本质区别？能否将传统的路由协议移植到AdHoc网络中？然后，根据AdHoc网络特点，分析相应路由协议设计面临的一些挑战（如拓扑动态变化、全分布式结构、节点资源受限等）；最后，引导学生逐一去解决这些挑战，设计相应AdHoc路由协议。具体做法是从最基本的Flooding方式人手，逐步分析引出DSR协议的设计思想，并循序渐进地与学生一起去解决协议设计中路由失效恢复、包转发碰撞、路由广播风暴等问题，让学生明白为什么协议优化