《关于教师队伍建设的几点思考》.docVIP

关于教师队伍建设的几点思考 近几年来，无论是农村中学还是城镇中学都不同程度地出现了教师队伍整体素质下降的状况，怎样尽快改善这种状况，提高教师队伍的整体水平，已经成为困扰我们教育管理人员的一大难题，虽然我们作出了各种努力和探索，但效果总难如人愿，在长期的教育管理工作中，我也一直在思考并实践着这一问题。本文就教师队伍建设问题谈几点个人看法，供各位参考。 一、认识和把握教师职业发展的特点，科学制订教师队伍建设的目标。 教师从走上讲台的第一天起，就要渐渐地经历着各种各样的教育活动，慢慢地体验着身为人师的幸福与烦恼。怎样把学生教育好，是所有教师都在思考的问题，但正如学生的成长和发展有其自身规律一样，教师的成长和职业发展也有着一定的规律。 根据我多年的从教经历以及对教师成长的观察和了解，一名新教师开始从教到职业成熟一般要3-5年时间，大致经过职业感知、职业感悟、职业升华、职业成熟四个阶段： 职业感知 从教初期，教师很难对教育有深刻的理解，甚至对自己的教学目标和教学任务也不甚明确，按照别人的思路、按照别人的节奏进行教学，很多时候都是被老教师领着走，被教参领着走。在特定的时空内把众多的教学因素有机地融合起来，有时还真的不知从哪做起，新教师在开始从教的数周内（一般不超过三个月）有这种感觉是正常现象，但不可持续时间过长，并且应该引起自身的思考和重视。 职业感悟 教师对教育工作的认识的起点应该从课堂和学生开始，教师的自我感受不等于学生学习的感受，通过最初几周的教学工作，教师对学生逐渐地有些了解，对教材和教学的关系有了初步的认识，对课堂教学状态也能初步的把握，从懵懵懂懂状态走向逐步清晰的状态。对自己的教学行为应该考虑：我为什么这样做，其道理是什么，效果怎样，是否还有其它方法。通过教学中一个一个问题的发现及解决，使自己的身心状态逐步地融入到教育教学过程中，由知之较少到知之较多，由“原来如此”到更多的“不仅如此”，这就是职业感悟阶段，是教师创建自身教育教学工作特色的一个必经之途。 职业升华 教师有了一段从教的经历和适应的过程，对教育工作也有了一定的感情基础，这时应该自觉地探索教育教学规律，不断丰富自己的教学理论和教育实践，在实践中学会思考问题，学习处理一些重要问题和特殊问题的基本方法，把理论内化为自身的教育素养，去指导实践，创新工作思路，丰富实践的内容。这个阶段是教师从较低层次向较高层次迈进的关键一步，缺少这个阶段教师不可能有职业追求，也无法实现专业成长和职业成熟。 职业成熟 把教师作为职业的人，通常满足于教育工作的一般绩 效，注重的是劳动投入与回报二者的关系，把教师工作作为事业的人追求的是更高的育人境界，注重的是自身劳动价值与育人效果二者之间的联系，对自己工作的不满足是事业型教师的典型特征，他们不满足于现有的教学成就，不满足于自身的教学能力和水平，不满足于现有的教学方式，他们总是思考着更多的问题，敢于对自身的做法予以质疑和否定，善于借鉴各种先进的教育思考和教育方法。热爱教育事业，热心培养学生已成为他们的内在需要，把个人的价值完全融进了教育人培养人的社会活动中。教师进入这一个阶段，他们的工作无需用制度等外力推动。此时，从事教育工作的水平和事业心实现了和谐的统一，这就是职业成熟。 职业成熟是教师自我从教的一种感受，也是一种水平和能力的体现，但是社会总处于变化和发展之中，教育工作处于不断的变革之中，因此，教师的职业成熟是一种动态的过程，只具有相对意义。 教师职业发展的四个阶段，并非人人都要经历，它反应的只是大部教师成长的过程。有些教师可能从教多年，一直停留在某个阶段；也有些教师可能很快就进入职业成熟阶段。我们应结合这样的一些特点，有针对性地开展教师队伍建设工作。 制订教师成长计划，确立可行的成长目标，应该成为我们教师队伍建设的第一件事。首先要通过查看档案资料，个别谈话摸底，进入课堂听课等形式全面了解教师队伍的基本情况，根据基本情况确定本校教师队伍建设的总体目标。在总体目标之下，按三个层次进行：一是学校阶段性目标，二是学科组教师队伍建设目标，三是教师个体的成长目标。无论哪一个层次或哪一个阶段的目标，都应充分而广泛地征求教师意见，使目标既有可行性又有激励性，同时还应有发展性。特别是对教师个体的成长目标的制订，应慎重而细致，应尊重自己意见，不急功近利，不搞形式主义，稳步推进。学科组内的骨干教师要对新教师的发展目标进行指导，学校的教学负责人和教学工作的职能部门对骨干教师的成长目标予以指导。无论哪一个阶段或哪一层次的目标都应该包括职业道德水平，教学业务能力，专业发展特长及取向三个方面的内容： 学校的教师队伍建设目标要在全校范围内公开，必要时可上报行政主管部门。学科组和教师个体的目标也应在较大范围内公开，一是为了营造氛围，二是在各个层面上增加相互监督和提醒，三是