新人教版二年级上册-角的初步认识-教学设计.docVIP

第一课时 角的初步认识 【教学目标】 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。 2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。 3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。 【重点、难点】 重点：根据角的特征辨认角。 难点：用尺子正确画角。 【教学准备】 剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件。 【教学过程】 一、情境引入 问题1：能从图中发现新图形吗？（出示课件：主题图） 将学生同桌两人为一组，指导学生观察，相互说一说。在学生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）用红线标出图中的角，进而揭示课题。 师：同学们仔细观察图中有那些人？他们在干什么？ 生1：有正在做操的学生。 生2：有踢球的学生。 生3：有拿三角板的老师。 生4：有修剪花草的老爷爷。 师：再仔细观察，能从图中发现新图形吗？ 生：角。 师：你能看到哪儿有角？ 生1：老师三角板上的角。 生2：老爷爷剪刀上的角。 生3：做操的学生伸出双臂组成的角。 …… 师：好！今天这节课我们就来认识新的图形——角。（板书：角的初步认识） 【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和背景之上，让学生感到熟悉、亲切，激发学生学习数学的兴趣。】 二、探求新知 ◆ 认识角。 问题2：观察图中的物体，能指出它们表面上的角吗？（出示课件：例1图） 让学生同桌交流后，抽学生上黑板指出，注意提醒学生正确指角的方法。 师：观察图中的这些物体，找一找它们表面上的角，同桌互相说一说。 （学生同桌之间交流，然后选代表上黑板指出。） 生1：剪刀张开的角。 生2：钟表上的两个指针的夹角。 生3：三角板的三个角。 师：观察图中的物体上的角，它们有什么相同的地方。 生1：都有一个圆圆的点。 生2：都有两条直直的线。 生3：圆圆的点和两条直直的线连在一起。 师：同桌交流互相交流一下，能给角的各部分取个名称吗？ （学生同桌交流，然后汇报。） 生1：圆圆的点叫顶点。 生2：两条直直的线叫边。 师：所有的角都有一个顶点，两条边。 并课件演示：先在屏幕上出现一个闪动的亮点，再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线，最后标出顶点和边。如下图： 师：日常生活中，你见过哪些物体的表面上有角？并指出这些角的顶点与边。（课本39页的“做一做”的第1题） 全班交流，选代表汇报，酌情讲解。 问题3：动手折出一个角，并展示自己角的大小，有什么发现？ 让学生折出后先用手摸一摸顶点，再摸一摸两边，感知尖尖的顶点、直直的两边。小组内比较折的角的大小后，全班交流时教师演示角的两边叉开、收拢，引导学生归纳：角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关。 师：用一张不规则的纸折一个角，摸一摸顶点，再摸一摸两边，有什么感觉？ 生1：顶点是尖尖的。 生2：两边是直直的。 师：把自己的角和小组内同学的角比较一下，看谁的大，谁的小？为什么？ （学生小组内交流，然后汇报。） 生1：我的角大，因为角的两边张开的大。 生2：我的角小，因为角的两边张开的小。 师：角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关。 【设计意图：学生在学习中经历了自主探索、动手实践、合作交流。既掌握了角的各部分名称，知道了角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关。同时也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。】 ◆ 画角。 问题4：怎样画一个角？ 先让学生同桌交流，然后全班交流时随学生的汇报总结画法。 师：现在我们来画角，同桌交流一下，你认为该怎么画？ （学生同桌交流后，全班交流。） 生1：先画出一个顶点。 生2：再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线。 …… 师：先在纸上点一个点（就是画出一个顶点），再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。 师：按照刚才的方法，自己能画出一个角吗？（课本39页的“做一做”的第2题） 学生独立尝试，巡视指导，酌情讲解。 【设计意图：学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。既加深了对角的认识，也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。合作交流活动有利于学生肯定自我，倾听他人，建立学习信心。】 三、巩固应用 练习八的第1、2、3、4、5题。 答案：1、略。 2、第1个和第3个图形是角，第2个和第4个图形不是角。 3、第1个图形有4个角，第2个图形有3个角，第3个图形有4个角，第4个图形有2个角。 4、角的大小也随着折扇的从合到打开而从小到大变化。 5、略。 【设计意图：充