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构建与谐课堂,培养创新思维 　　 摘要：和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高；让师生的大脑处于兴奋状态；让更多学生的能力得到创新。让学生在丰富的课堂中学习、生活。 　　关键词：构建；课堂；培养；思维 　　 　　 新一轮的课程改革为现代教育开创了一片天空，给时代课堂注入了新的活力。美国教育家杜威先生说过一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子在学校的生活大部分在课堂里度过，课堂生活很大程度上决定着孩子的生命质量。作为小学语文教师深知：在这充满朝气的课改春风的沐浴下，课堂是让学生拥有更多自由发挥的空间，课堂已成为学生自主遨游的领域，课堂应该是充满情感、开放、沟通、合作的课堂。 　　一、情感的课堂 　　教学是一门复杂的艺术，教师要取得成功，不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。教学过程，是一个信息传递过程。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力,但并不一定乐于接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起愉快的情绪体验。所以，教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。 　　从社会心理学角度看，人与人之间的交流都有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。课堂上，师生间的交流不单纯是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。于永正老师一贯主张“要关爱学习困难的学生”。一次，他上公开课时，指名读课文时，有意叫了一位没有举手的同学。站起来读，不行！一直读到第八遍才读完整。然后对学生没有指责，只有激励和期待，就像一缕温暖的阳光射入了这位学生的心灵，让他看到了希望的曙光，他自信起来，一步一步地走向成功。因此，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，更不能损伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。教师不能脱离学生，要打成一片，经常深入学生课外活动中，经常家访、谈心，帮助解决学习、生活等各方面困难，尽量缩短心理上的距离。总之，只要教师乐于并善于情感投入，把赤诚之心献给学生，才会得到学生的好感和信赖，收到较好的教育效果。 　　二、开放的课堂 　　教育家杜威说：“教育即生活。”教育家陶行知说：“教育为了生活。” 　　现代教育的标志之一是教育终身化,语文课堂教学应贴近学生生活，开放学生语文活动的空间，拓宽学生的思维领域。开放的课堂是学生心灵上有安全感的课堂。不论学生提出的问题在教师看来多么幼稚、多么奇怪、多么荒唐，也不论学生对问题的理解多么地离经叛道，教师都应能理性地、心平气和地正确对待，并能视为重要的教育契机，引导学生有条理地、有根据地、批判性地思考。 　　1、放松学生的情绪 　　 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！在课堂教学中，我们应该给学生心灵一个自由的空间，让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋，让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！ 　　2、课堂向自由提问开放。 　　以往，课堂交流的主动权和课堂发展的主动权都牢牢地掌握在教师的手中。曾几何时，学生已经没有提问的习惯，问题没有了，表明知识的堆积成功了，也表明思索的脚步停滞了，思维的活力退化了、萎缩了。新课程的课堂中开放自由提问的空间，最大可能让学生提出问题，发现问题，并自由地口头发表出来。课堂的流程不以教师的预设为主，而以学生的发现问题为主。 　　3、 课堂向自由辩论开放。 　　课堂上，思想充分地碰撞、交锋，各种解决问题的方案和思路都允许存在，都可以设想；在自由辩论的过程中试图明确是非、寻求真理。 　　4、课堂向自主探索开放。 　　课程标准下的课堂是教师鼓励创见、推崇自主探索的地方。一切直觉的判断、积极的设想与推测都受欢迎。课堂上提倡合作探究，提倡研究性学习，教师激励学生大胆地发表自己的观点，强调“我认为怎么样”，评价时坚持“无错”原则，允许学生“自圆其说”。对学生个体而言，每份知识与能力的积累，都是自主探索的结果，每一回情感、态度和价值观的发展都得益于自主探索。 　　5、开放评价标准 　　李吉林老师认为“老师肯定--学生满足，树立自信心、自尊感--需要学习--再肯定、再满足--渴望学习更新的有难度的东西。”语文教学评价是语文教育的重要组成部分，科学全面的语文教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。 　　在教学评价时改变传统用“一个标准”去评价学生,而是因人而异，实行学