《初中数学课堂引入情境创设的研究》小课题开题报告.docVIP

XXX2015年度小课题研究·实施方案（开题报告） 时间：XXX 立项号 XX 课题名称 初中数学课堂引入中情境创设的研究 负责人 XX 所在单位 XXX 课题研究的背景和意义 长期以来，我们的数学教育最大的特点就是老师单向地将数学知识抽象地教授给学生，导致数学教育枯燥乏味，学生不愿意学，老师也没有信心教。所有的学习都是依靠记忆和死搬硬套来应对考试。在这样的学习状态下，学生缺乏应用数学知识解决现实生活中实际的问题的能力和以及创造力。数学教育缺乏生命力。数学课程在基础教育中的作用举足轻重，如果没有合适的教学方法，学生难以产生兴趣和发挥主观能动性，学生素质难以提高。初中阶段的数学知识具有抽象性和实用性，数学教学的相对困难性导致数学课堂引入情境创设的必要。 初中数学教育中的这些问题在近些年已经引起了大家的广泛关注，《新课标》的提出也对新的时期的数学教学方式提出了新的要求。数学课堂引入中的情境创设是初中数学课堂的重要组成部分，立足于这一阶段学生的发展规律，选择合适的教学内容，采用适当的引入问题呈现方式，运用不同的方式以引导学生积极地、主动地学习数学。课堂引入情境创设的研究，有利于培养学生的学习兴趣和学习积极性，烘托出更适合学生个体发展的课堂气氛。 课题名称的界定和解读 教师在组织课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时，教师还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人。初中数学课堂教学引入中的情境创设正是一个很好的切入口。在教学中，根据学生的实际情况，设计有启发性的、能激发学生求知欲的教学情境，将会引起学生迫不及待地探索研究的兴趣。通过对本课题的研究，旨在探究课堂引入情境问题的设置方式以及方式的有效性，通过不同方式的对比和应用，提高数学教育方式方法，从而服务于学生，服务于教育教学。 本课题的主要研究方面是课堂引入情境问题的设置方式分类及规律总结，其方式的有效性主要包括以下几个方面： 1、增强学生对数学知识赋予个人意义的理解。教师通过指导学生学习数学知识的同时，有目的地引导学生对该知识点的相关背景从多个方面加以发掘，凸现出该知识生活中的应用，呈现知识的产生、发展、变化过程，揭示该知识的发展规律和本质，认识它的现实影响和真实意义，从而增强学生学习该知识的目的和意义，促使学生形成良好的学习态度。 2、加强数学生活经验积累，培养学习主动性。通过引导学生从校园、家庭、社会等周边生活环境中发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和探索，鼓励学生运用数学知识从不同角度加以分析和解释，引导学生用准确、严格、简练的数学语言区表达自己的不同见解。 3、创设生活化数学情境，增强学习兴趣。通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学 内容进行二次加工和整合，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，也就是教学内容生活化。同时，在教学过程中，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体、实践活动等方法和手段来再现和创设教学情境，建立一种与生活相结合、开放的、生动的教学方式。 课题研究的步骤和举措 本课题的研究方法和举措： 查阅文献资料： 通过阅读和了解国内让有关课堂引入情境创设方法的相关资料文献，使本课题的内涵和外延更丰富、更明确。 进行问卷调查： 在实施课题阶段，对学生采用问卷调查的方式进行调查研究，从而了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性地采取相应的策略与手段。 教学实践： 结合教育教学实际，在教育教学过程中，通过对引入情境问题的设计情况进行对比分析，并对以前不喜欢数学学科的个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。 经验总结： 在教学实践和研究的基础上，根据课题研究的重点，随时积累素材，探索有效措施，总结反思，改进方法与措施。 本课题的实施步骤： 准备阶段（2015.11-2016.03） 学习相关的理论知识，分析该课题的研究现状和发展趋势； 查阅文献资料，撰写开题报告； 教师组织对学生的相关因素进行问卷调查，分析和整理数据，全面了解学生数学素养发展水平。 实施阶段（2016.03-2016.06） 分组，明确小组实验内容和要求； 进行教学尝试，实验数据收集、整理； 交流阶段研究成果，反思改进教学方式方法； 撰写课题研究阶段报告。 总结阶段（2016.06-2016.07） 归类收集课题研究材料、统计分析； 整理实验结果，进行全面分析，形成论文； 撰写结题报告。 课题成果的预期和呈现 预期研究成果： 课题研究阶段的中期报告和结题报告； 教师论文、教师教学反思； 课堂引入情境创设教案设计； 案例分析； 多媒体