《别人眼中的我》教学设计.docVIP

《别人眼中的我》教学设计 【教学分析】 ［教材分析］ 《别人眼中的我》根据“镜像自我”的理论，直观地呈现出：人与人之间相互为对方的镜子，在对方眼里观察自己，可以看到社会上其他人对自己的认识与评价，产生对自己满意或不满意的情绪体验，本课教材通过“父母、老师、同学”眼里的我展开评价活动，综合周边人对自己的印象，引导学生从他人的评价中来进一步客观、全面地认识自己，让学生的自我意识就更具客观性。 ［教学目标］ 知识与能力：帮助学生正确面对他人的意见，培养学生良好的沟通能力与心理承受能力； 过程与方法：通过各种活动，借助他人的评价，帮助学生客观、全面地认识自我； 情感态度价值观：让学生不光认识自己的优点，更应知道自己的缺点与不足，并愿意改正。 ［学情分析］ 三年级学生的“客观我”还在混沌状态，自我评价的能力较弱，个体渴望在追求自己的价值的过程中，还在一定程度上依赖于他人的评价。所以，家长、老师、同学对他们的评价与肯定，是他们前进的最大动力。本主题还应帮助学生懂得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光，即使自己得到不公正的评价，也要学会正确面对；学会把表扬当作鼓励，把批评当提醒，用自己的努力获得别人的肯定。 [课时分配] 本课共分为2课时。 【教学设计】 第一课时：《会说话的镜子》 [教学准备] 1、教师：为每位同学写“老师眼中的我”并打在课件上（也可以是学生的学期评语）；请家长代表到课堂上来； ?2、学生：让家长把对子女的评价写在书上的“父母眼中的我”一栏； ［教学重难点］ 1、教学重点：让学生学会正确对待他人的意见，帮助自己不断进步。 2、教学难点：培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。 ［教学过程］ 活动一：师生谈话，激情导入。 1、激趣。师：同学们，你们在镜子前照过自己吗？照镜子可以做些什么事呢？ 生1：早上起床后，我会在镜子前洗脸，这样，就知道有没有洗干净； 生2：穿衣服时，照照镜子，一下子就看到自己是不是穿着整齐； 生3：我们在镜子外面是什么样的，在镜子里面就是什么样的。 2、过渡。师：是的，在镜子面前，我们可以看到自己的音容笑貌，也可以看到我们的姿态与服装。而我们周围的人，其实在我们身边就有很多的镜子，他们不但知道我们的优点，而且知道我们的缺点，还会帮我们改正缺点呢！他们就像我们身边的很多镜子。大家想不想见识见识这些镜子啊？ ［设计意图：以镜子为话题引入新课，学生能较好地理解：将他人的评价作为一面镜子，通过他人的评价反观自己的行为，更能全面地认识自己。］ 活动二：以镜为鉴，认识“客观我” （一）第一面镜子：家长。 1、实话实说。 师：同学们，在爸妈心目中，你是贴心小棉袄呢，还是爸妈的小烦恼？下面，我们来一次真诚沟通吧――请同学们实话实说， 生1：我做完作业，老忘了收拾好书桌，隔天的作业常交不齐，爸妈说我总是制造麻烦； 生2：妈妈生病了，我帮她买药，妈妈说我比以前懂事多了； 生3：我学习很粗心，爸妈挺担心的，但我嘴巴很甜，爸妈又说我是“蜜罐罐”； …… 2、情境再现。 师：今天，有几位家长来到我们的教室，这几位叔叔阿姨们要和自己的孩子上台再现孩子在家的表现。让我们以热烈的掌声表示欢迎！ ①家长代表与孩子上台表演。 ②学生谈谈自己的看法。 3、小结：在父母眼中，自己的孩子总是最出色的，我们要多和自己的父母好好沟通，听听他们的鼓励，也听听他们的期望，这样，我们的进步会更快。 ［设计意图：被请到的几位孩子是在班里较为沉默的群体，通过家长与孩子的情境再现，让班里的同学看到这些孩子的另一面，发现这些孩子的闪光点，也让同学们知道家长对孩子的殷殷期待。］ （二）第二面镜子：同学。 小组活动：“同学眼中的我”。 （1）活动主旨：四人一小组，每位同学说说小组成员在自己眼中是个什么样的人。 （2）活动要求：课件：小组成员按号数轮流说；其他同学认真倾听；公正、友好地评价同学。 （3）活动反馈。请同学们互相评价对方在自己心目中是个什么样的人。 （三）第三面镜子：老师。 1、全班游戏：“猜猜他是谁”。 （1）多媒体出示老师提供的以下评语： A、每天清晨，他总是第一个到校，为大家打开教室门，带领大家有声有色地朗读。 B、他喜欢体育运动，在运动会上为班争光，。 C、她文静可爱，喜爱画画，每天练习，他是班级的小画家。 D、她像一只勤劳的小蜜蜂，每天安排好值日，把地拖得干干净净，总是很迟才回家。 E、她的歌声动听悦耳，她是班级的小歌唱家。 F、每次作业,她的书写是最棒的,同学们称他为“小小书法家”。 G、每节课上，什么问题都难不倒他，他都会举起手来回答。 ….. （2）请大家一起来猜猜他是谁? （3）猜完后，问被猜的同学你是这样的人吗? ［设计意图：孩子们最看重老师与同学对自己的评价，都希望评语里说的是自己，所以，本游戏的目的是：只要这位同学能和评语基本吻合的都算