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浅谈合作促班级与谐管理 　　【摘 要】班级管理是一门高深的艺术，学生随时都在变化，班级管理的方法也应随之产生改变。本文是通过学生合作来管理班级，从营造合作氛围、创建合作小组、建立评价标准、建立奖惩制度四个方面来进行阐述的。 　　【关键词】合作 班级管理 　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）21－0174－02 　　 　　班级管理大事小事一箩筐，但主要是两个方面，一方面是学生日常行为的管理，另一方面是学生学习的管理。在管理中，我们经常会觉得事情很多，学生犯错误屡教不改，有时觉得已经到了无计可施的地步，那我们不妨用合作这种方式来管理班级。 　　一 以人为本，营造合作的和谐氛围 　　在我国现行的教育体制下，学生的合作意识非常薄弱，他们往往个人的竞争心理很强，即使在合作中也爱出风头，也会强调个人在小组中的作用。所以我们有必要激发学生合作的意识。第一，我们可以在教室的墙壁上贴上具有合作意蕴的格言，如“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”、“三人行，必有我师”、“聆听别人的发言”、“我为人人，人人为我”、“批评时对事不对人”等。第二，我们还可以通过班会的形式提供一个交流信息的场所，让学生更自由地说出自己的想法，对班级的运转和管理提出建议。第三，为了更有效地协同合作，学生们要坐得靠近，这样才能更方便地交换信息和小声地讨论问题，座位的安排能促进学生的合作，如果离得太远会使学生之间缺少沟通。 　　二 以小组为单位，加强合作 　　分组总的来说有两种，即同质分组和异质分组。同质分组则是将因素相同的学生编成一个小组，即等级分组。异质分组就是把家庭经济条件、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等不相同的学生编成一个小组，即混合小组。 　　在班级管理中我认为应该使用异质分组。在异质分组中，首先，榜样作用会得到发挥。优秀学生在小组里自觉地发挥了榜样的作用，为低成就的学生提供了良好学习习惯的样板，成为了低成就学生学习的榜样。其次，同伴互助得到了落实。一般说来，在异质小组里，优秀生多是小组长。优秀生在教师的教育指导下，为了小组的集体荣誉，自觉地对低成就的同学实施了救援行动，发挥了小老师的作用。同时，低成就的学生也用自己生活、实践、社会等方面的经验和长处帮助优秀生。最后，通过合作伙伴关系也会得到改善。在异质小组里，虽然每个人的性格、个性等各不相同，但是，为了小组的荣誉，大家学会了理解、学会了尊重、学会了沟通、学会了谅解。人与人的关系得到了融洽。下面，我就讲讲在班级管理中经常采用的几种异质合作小组： 　　1．按成绩分组 　　班主任按照过去的成绩从高到低排序，并进行编号。将优等生、中等生、差生分配到各个小组中，各小组之间平均成绩差别尽量缩小，一般以4人为一组，每个小组要准备一张汇总清单，将本组成员的作业、测验得分等进行汇总，计算小组总分、平均分，这样既有个人竞争，又有小组竞争，想要自己小组在竞争中获胜，优等生就必须帮助中等生和差生，使整个小组的实力得到提高，同学间的相互帮助更容易使学生接受。 　　2．按照班级日常工作分组 　　每个学生都有自己的特长和爱好，班级工作如果能结合他们的优点分配工作，可以使日常工作管理得更有条理。比如，可以分成宣传组、纪律组、卫生组、文明组、默写组、作业组、文体组，爱好画画写字好的同学可以加入宣传组，爱干净会整理的同学可以加入卫生组，文明习惯好的同学可以加入文明组，作业能按时上交且认真的可加入作业组等。每个学生都加入一个小组，参与到班级管理中来，使每个学生在日常工作中逐渐体会主人翁的意识，以集体荣誉为最高目标。 　　3．按照座位进行分组 　　这种分组不按成绩、不按职位分组，只是根据座位来分组，它的优点显而易见，组内的学生因靠得很近，学生之间的关系较好，且相互之间比较了解，遇到班级中出现的突发事件或班级开展活动时，能经常进行讨论，相互交流表达观点，并能逐步统一观点，学会合作。 　　任何一种分组都不是完美的，总有其缺憾的地方，我们在班级管理中分组形式不是一成不变的，应根据学生情况和班级活动等不断地调整分组方式，但也不宜过分频繁，分组后至少要让其运行一个月，才能使合作小组真正地发挥作用。 　　三 建立评价标准，构建和谐 　　合理的评价机制是提高小组合作效果的重要途径。在合作学习过程中，要顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，这种良性机制主要是合理的评价机制。 　　1．学习方面 　　可建立课堂评价表、作业评价表、默写等级表、测试达标制、互助记录单。凡是涉及加分的部分都由自己统计，如课堂评价表自己记录课堂精彩发言和当天未发言的原因，上课违反纪律则由