关于教师专业发的再思考.pptVIP

关于教师专业发展的再思考 一、教师 1、“古之学者必有师”。——教师的价值 2、“师者，所以传道授业解惑也。”——教师的任务 3、“道之所存，师之所存也”。——择师的标准 4、“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”——师生的关系 今天的教师应该是： 文明的传承者；知识的传播者；道德的引领者；思想的启迪着；心灵的呵护者；情感、意志、信念的塑造者；学生学习的帮助者、支持者…… 二、教师职业特点 1、育人性 三、教师专业发展 地位的改善 两个维度 实践的改进 教师专业发展：是教师在充分认识教育教学工作意义的基础上，不断提升专业精神，增强专业修养与掌握规律，拓展专业知识、强化专业技能的过程，是教师在教育这一特殊岗位上充分实现自身价值、服务社会造福人类的过程。 首先体现在敬业、奉献、负责 一个优秀教师应当具备以下能力 四、教师专业发展的途径 （一）制定发展规划——“凡事预则立，不预则废” 1、提升专业发展意识 （二）树立终身学习意识——“工欲善其事，必先利其器” （三）反思自己的教育实践——“行成于思，毁于随” （三）反思自己的教育实践——“行成于思，毁于随” （四）与同事风雨同行——“三人行必有我师” （五）主动进行教学研究——“教而不研则浅” 1、行动研究的基本过程 2、叙事研究的基本要求 3、教师教学研究成果的表达方式 五、教师专业发展的保障 （一）社会环境 （二）学校环境 （三）政策保障 1、物质保障——经济待遇和工作条件的改善 2、学术保障——提供机会、提供支撑、学术氛围 3、制度保证——建立符合教学规律和教师职业特点的考核评价制度 结束语： 学校的发展需要教师的专业发展，教师的专业发展需要学校发展的大力支撑。学校发展和教师的专业发展应当是统一的整体。只有将学校发展与教师专业发展紧密结合起来，才能建立学校和教师发展的共赢机制。 谢谢！ * * 2、示范性 3、创造性 4、发展性 两个层面 社会环境保障 个体专业发展 专业精神 专业修养、职业道德、伦理追求 专业知识、专业技能与能力 物质保障—经济待遇和工作条件的改善 学术保障—提供在职培训、科研交流等 的条件和机会 制度保障—建立符合教育教学规律和教师职业特点的考核评价制度 政治保障—尊重教师的社会地位、专业自主权 1、教师的专业精神 其次体现在“为人师表” 在次体现在内在发展动机 最后体现在心理和态度上 专业认同—专业自觉—专业自尊—专业自豪 2、教师的专业修养、职业道德与伦理追求 学高为师、身正为范 教师职业道德的核心是一切从学生出发，把学生当作教育活动的出发点和落脚点。 自身利益和他人利益的关系，自身利益和群体利益的关系，自身利益和集体利益的关系。 成就他人、成就事业、发展自己 3、教师的专业知识、专业技能与能力 本学科专业理论、专业知识 本学科方法论、发展史知识 教育学、心理学知识 实践性知识 ——准确把握学生发展水平的判断能力 ——课内外教学活动组织的能力 ——表达能力（思维能力） ——评价与诊断问题的能力 ——学习、反思与研究的能力 2、明确专业发展目标 3、制定专业发展规划 1、向书本学习——理论指导实践 2、向实践学习——实践出真知 3、向同事学习——少走弯路 4、向专家学习——站在巨人的肩膀上 5、向学生学习——教学相长 6、向自己学习——反思超越 曾子：“吾日三省吾身” 韩愈：“行成于思，毁于随” 笛卡儿：“我思故我在” 恩格斯：“地球上最美丽的花朵是人类的智慧，是独立思考着的精神” 华师大叶澜教授：“一个教师一辈子只写教案，只能成为一名教书匠，不可能成为名师。如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。” 1、反思的类型 技术性反思：寻找自己与常规工作要求的差别（规范） 批判性反思：挑战自己的思维定势与行为习惯（创新） 2、反思的方式 通过自己作为学生的体验反思 通过自己教学过程中的关键事件反思 通过学习理论反思 通过观察名师反思 通过学生、家长、同行与学校的评价反思 拜师——前人引路 请同事进课堂——旁观者清 研究同事的案例——他山之石可以攻玉 参与教研活动——互相启发，分享智慧 参与深度汇谈——超越个人见解 与名师对话——听君一席话，胜读十年书 1、行动研究的基本过程 2、叙事研究的基本要求 3、教师教学研究成果的表达方式 发现日常工作中的问题 分析问题的症结 设计解决问题的方案 实施方案 检视实施效果 反思调整方案 解决问题 改进工作 我讲我自己 我讲自己过去的教育事件 具有一定的情节性 采用归纳而非演绎的方式 论文、报告、专著 教育或教学日记 教育故事 教育自传 书信 教育札