九年级语文《白礼赞》教学设计.docxVIP

课题 1、白杨礼赞（第一课时） 课时 1 教 学 目 标 知识与 技能 1、了解茅盾的相关文学常识 2、识记并理解文中的生字生词 3、初步领悟白杨树的象征意义 过程与 方法 能在整体感知文章思想内容的基础上找出富有感情的语句。 情感态度与价值观 学习白杨树的内在精神，发扬中华民族奋斗不息的精神和意志。 教学 重点 研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的描写语段，初步感受作者对白杨树的赞美之情。 教学 难点 象征的艺术手法 教学 方法 多形式朗读法、自主探究与合作交流法 教学 用具 音频素材 教学过程设计 备注 一、导入新课： (播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。 二、解题及作者简介： 1、茅盾原名沈德鸿，字雁冰，１８９６年７月４日生于浙江桐乡县乌镇。 茅盾是我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。茅盾一生写了大量的文学作品，主要有小说《子夜》、《春蚕》、《林家铺子》、《霜叶红似二月花》等；散文《风景谈》、《白杨礼赞》。 2、1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到 “参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。《白杨礼赞》应运而生。 三、预习反馈： 1．读准下面加点字的读音。 大毡子（zhān）开垦（kěn）外壳（qiào） 主宰（zǎi）坦荡如砥(dǐ) 潜滋暗长(qián) 无边无垠(yín)诸如（zhū）倦怠（dài）婆娑（suō）恹恹欲睡（yān）丫枝（yā）晕圈（yùn）虬枝（qiú）参天(cān）初融（rónɡ)秀颀（qí） 2．解释下列词语。 （1）视野：视力所及的范围。 （2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 （3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文 章本天成，妙手偶得之。” （4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 （5）倔强：（性情）刚强不屈。 （6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 （7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。 （8）秀颀：美而高。颀，高。 四、正课 师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树，并做以下题目。 (出示课件或小黑板)　　1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。??? 　　2．读完课文后，小组交流。交流句式为： 我读出了一株?????????? 的白杨树，它表现在?????????????????????? 。　　3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?　　4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?　　5．为什么要刻画白杨树的具体形象?　　6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?　　7．为什么篇末写楠木?　　8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。　　9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 五、合作学习　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。　　2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。?? 六、反馈交流　　1．解释下列词语，并给加点字注音　　大毡子?? 开垦?? 外壳? 锤炼? 倦怠?? 潜滋暗长? 旁逸斜出???? 婆娑　　(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)　　2．能从整体上把握即可。? 　　3．作者是从那些方面赞美白杨树的?　　明确：(景美、形美、神美。)??? 　　4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?　　明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)　　5．为什么要刻画白杨树的具体形象?　　明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。)　　6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义??? 　　明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。)　　7．为什么篇末写楠木???? 　　明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒