基于高职生语文能力提升教学改革实践探索.PDF

第２９卷第２期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２９　Ｎｏ．２ ２０１６年４月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ａｐｒ．，２０１６ 基于高职生语文能力提升的教学改革实践探索 万建军 （江苏商贸职业学院党政办公室，江苏 南通　２２６０１１） 摘　要：结合高职院校大学语文课程培养目标，针对高职院校大学语文课程教学现状，直面存在的问题，剖析问题 的成因，提出课程教学改革发展定位，并制订优化高职院校大学语文课程改革建设方案，即修订校本化课程标准、 优化教学内容、创新教学模式、建构人本化教学评价体系。 关键词：高职；大学语文；课程标准 中图分类号：Ｇ６４２．０　　　　　　　文献标志码：Ｃ　　　　　　　文章编号：１００８－８１４８（２０１６）０２－００７８－０３　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０— “所用非所学”，语文素养每况愈下。调查结果显 ２０２０年）》明确指出职业教育人才培养的目标：能适 示，有５０％的学生对文字材料的理解力、判断力、鉴 应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身 赏力偏低，大多数学生口头及书面表达能力较弱，用 教育理念，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人 人单位对高职院校毕业生的语文素养较不满意。应 才的需求。高职院校大学语文课程作为培养技术技 着力推进大学语文课程改革，针对用人单位对毕业 能型人才“高素质”的主渠道，是学生学好专业课程、 生岗位职业语文能力的具体要求，制订切实有效的 形成综合职业能力、创业创新能力的基础，对培养学 培养方案，通过实践性教学，优化教学内容，改革传 生审美情趣，提高思想道德素质、科学文化素质和良 统评价方式，增强学生语文知识的应用能力，提升人 好的职业素养，实现全面发展，具有重要作用。 文素养，以期改变高职学生语文素养偏低的现状。 １．３　教学内容、模式及评价方式传统固化 １　教学现状剖析 传统大学语文教学内容，重学科知识技能传授， １．１　课程设置现实处境尴尬 轻实践运用能力培养；教学活动囿于课堂，教师为主 现代职业教育面向经济社会发展需求，培养高 导、学生为主体的角色定位不明，学生参与度不高； 素质的劳动者和技能型人才，而高职院校大学语文 教学评价方式单一，轻形成性评价，重结果性评价。 课程承担着培养“高素质”技术技能型人才的重任， 教学改革需要面向岗位职业语文能力需求，围绕培 但调查研究结果表明，受传统职业教育思想影响，目 养学生语文知识的应用能力及人文素养，切实革除 前高职院校普遍重视专业课程，轻视公共基础课程， 大学语文课堂存在的虚浮弊病，发挥学生学习主体 尤其是培养人文精神的大学语文课程。一些高职院 的作用，创新语文教学模式，以语文实践活动引领大 校院系因专业课程挤压而取消大学语文；有的视专 学语文教学，提高学生参与教学活动的积极性，在语 业课程开设情况随意地开设文学欣赏、口才训练、应 文实践活动中培养学生表达与交流能力、专业应用 ［２］ 用文写作等某一分支选修课程，且缺乏专业的针对 文写作能力 。 性、实用性。尴尬的课程设置使课程教学改革滞后， １．４　教材缺乏高职教育专业特色 动力不足，更不要说立足职业岗位需求培养语文能 传统大学语文学科特色明显，弱化了为学生专 ［１］ 业学习、职业成长服务的功能，与