物质的量说课 课件-高中课件精选.pptVIP

熟知 质量 体积 熟知 原子 分子 离子 = N NA n= m M 三、学法指导 由于学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。而且物质的量概念比较抽象，难以理解透彻。基于学情，用从熟知的概念引入、构建新的知识理念，以学生为主体，教师为主导的学习方法： 问题探究、归纳总结、练习巩固 定量认识 质量 * M NA mol n 导出 概念 课堂总结 情景引入 微观粒子数 N 宏观质量 m n= N NA n= m M 四、教学程序 课堂练习 问题探究 * 对难点的突破 一堆堆米，很好数 一粒粒米，不好数 一只象太大，不易称量 一块块石头，易于称量 情景引入 1、观看视屏-曹冲称象 2、预习作业-数米粒 化整为零 3、新课学习-数微粒 原子分子，难看到又难数清 化零为整 12双袜子 1打 100枚别针 1盒 12支啤酒　　 1箱 意图 ：帮助学生认识和建立起“堆量”的概念。为物质的量埋下了坚实的感性基础。 10亿人数一杯水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要300万多年才能数清。 意图：让学生自然感觉到描述微观粒子采用堆量来计量,势在必行 一杯水（18g） 有多少水分子 亮点 从熟知的故事引出化整为零的思维 结合预习作业的实践活动过渡到的化零为整的思维 并举例生活中化零为整的例子帮学生建立堆量概念 逐步抽象，引出微粒数该用什么堆量呢 * 问题探究 水是大家很熟悉的物质，由水分子组成，那我们怎么可以迅速知道一杯水（18g）有多少个水分子？ 那么微观粒子的堆量是什么？ * 定义：表示含有一定数目粒子的集合体的物理量， 是国际单位制中七个基本物理量之一 符号：n 单位：摩尔，简称为摩，符号为mol ①“粒子”在这里指分子、原子、离子、质子、 电子、原子团、中子等微观粒子 ②“物质的量”是一个完整、专有的名词，读、 写时四个字不可增减、拆分，同时要注意 与“物质的质量”相区分 导出概念1 1.物质的量 注意： * 热力学温度 电流 时间 质量 长度 单位符号 单位名称 发光强度 … … 摩尔 mol 物质的量 物理量 A K m s Kg 安培 开尔文 千克 秒 米 设计意图：把新引进的物理量与所熟悉的物理量产生类比，消除了学生对新知识的陌生感，降低了心理难度。 * 米：光在真空中 ｓ的时间间隔内所进行的 路程的长度为1 m。 摩尔：0.012kg 12C的原子数目为1摩尔。 如果在一定量的粒子集体中所含粒子与 0.012kg 12C的原子数目相同即为1摩尔。 基本物理量的单位需要统一的度量衡 2.摩尔 类比推理法 * 已知:一个碳原子的质量为 1.993 × 10－26kg 求: 0.012kg 碳-12 中所含的碳原子数？ [思考] 12g 12C ?个 解： 0.012kg 1.993 × 10-26kg 碳原子数= ≈ 6.02×1023个 加深对规定和数据的印象 ≈ 6.02×1023 亮点 * 定义值：0.012kg 12C 所含的C原子数 12克 阿伏加德罗，意大利化学家，于1776年6月9日生于意大利都灵市,他从水电解后产生的氢气的体积是氧气的两倍,推断水分子含有氢原子和氧原子数目比是2：1，并且，由于所收集到的氧气的重量是氢气的8倍，因此氧原子质量必定是氢原子的16倍。从阿伏加德罗假说还可以推论出1摩任何物质含有相同数目的微粒，称为阿伏加德罗常数。  含义：1mol 任何粒子所含的粒子数 均为阿伏加德罗常数个 近似值：约为6.02×1023 单位：个/mol 3.阿伏加德罗常数（NA） * 请同学自己归纳n、NA、N三者的关系 解决重点 （1）1 mol的C中有 个碳原子 （2）2 mol的C中有 个碳原子 （3）1.204×1024个H，合多少 mol （4）N个水分子的物质的量是 mol 课堂练习1 n= N NA * 水是大家很熟悉的物质，由水分子组成，那我们怎么可以迅速知道一杯水（18g）有多少个水分子？ 在知道水分子的“堆量” 摩尔后，返回课堂最初提出的问题，仍然无法