《中国STEM教师能力等级标准(试行)》.pdfVIP

中国教育科学研究院 National Institute of Education Sciences STEM 教师能力等级标准 （试行） 中国教育科学研究院STEM 教育研究中心 2018 年5 月8 日 STEM 教师是指从事科学（Science）、技术（Technology ）、 工程（Engineering ）、数学（Mathematics ）及相关学科的教 育工作，并进行跨学科整合教学的专业人员。为建设高素质 STEM 教育专业队伍，促进我国STEM 教育有效开展，发挥 STEM 教育扩展与深化学科教育，提供跨学科研究与实践， 培养学生高阶思维，以及促进创新型人才培养的作用，解决 当前STEM 专业教师专业发展缺少依据的问题，中国教育科 学研究院组织相关专家制定了《STEM 教师能力等级标准（试 行）》（以下简称《标准》）。 一、总 则 （一）《标准》是规范与引领 STEM 教师在教育教学中 有效开展STEM 教育活动的准则，可作为各学校开展STEM 教育、STEM 教师培训、STEM 教师评价等工作的重要依据。 （二）《标准》依据《中华人民共和国教师法》，在参考 国内外相关政策文件的基础上，结合我国STEM 教育发展实 际，从STEM 教育价值理解、STEM 学科基础、STEM 跨学 科理解与实践、STEM 课程开发与整合、STEM 教学实施与 评价等五个维度上对STEM 教师提出了明确的要求。其中前 三个维度是对STEM 教师的职业道德、专业知识、跨学科理 解等内在的个人禀赋及素养的评价指标，后两个指标是对 STEM 教师在课程开发、教学实施、反馈评价、环境创设等 相关 STEM 教育环节的评价指标。《标准》充分体现了对 - 1 - STEM 教师德才兼备、知行合一、内外兼修的素质要求。 二、基本理念 STEM 教师应具有良好的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能，并在教学实践中不断追求更高的教育教学水 平，这是保证STEM 教育持续有效开展的基础和前提。 制定科学的符合本国国情的教师专业标准成是推动 STEM 教育发展战略的重要内容，也是国际教师教育改革的 一个普遍趋势。 《标准》的制定体现了以下理念： 一是从STEM 教育价值理解层面，规定了教师为学生有 效学习而应当达到的知识理解水平，即要理解 STEM 教育、 理解学生和理解科学教学； 二是从STEM 学科及整合层面，要求教师具备相关学科 基础，并具备进行科学探究和指导学生的科学探究的能力， 通过跨学科整合STEM 教育资源，具备解决无法用单一学科 或研究领域解决的现实问题； 三是从教学能力层面，要求教师在开发整合相关STEM 课程的基础上，通过实施教学，促进学生科学及工程学科学 习，帮助学生建立科学及工程的思维和素养； 四是从专业发展层面，要求教师不断地进行自我专业发 展，通过自我反思和评价，改进教学实践，提升专业化水平。 《标准》不仅充分体现了国际STEM 教育对从业教师的要 - 2 - 求，同时结合中国STEM 教育实际做了拓展和延伸。对STEM 教师需要掌握的专业知识和专业技能及实践操作等方面提 出了具体而实用的指导意见，能有效促进STEM 教师队伍的 专业化发展，同时也为推进STEM 师资培训的标准化提供了 框架和依据。 三、指标体系 基于国际STEM 发展经验，结合我国教育发展现状，《标 准》建立了包含5 个维度、14 个类别、35 条内容的STEM 教师能力指标体系。 维 度 类 别 内 容 1.热爱STEM 教育事业，能够从国家人才战略层面认识STEM