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高效课堂“三要” 高效课堂“三要” 课堂教学是一门艺术。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂。如何打造小学语文高效课堂 课堂教学是一门艺术。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂。如何打造小学语文高效课堂呢？我又几点体会。 一、内容要精简 莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂”。其实，新课改的最终归宿就是让教学化难为易，让学生减轻重负，切切实实地给学生东西，那才是真正意义上的精彩。那么，我们要思考的是如何在一堂课中，追求用最简约的方法和手段，让学生学得扎扎实实。这就要求教师在数学课堂教学中进行恰当地精简，去粗取精，以约求丰，达到简单有效。 《只有一个地球》学习生字环节，我初设计先让孩子自学生字，在同桌交流，然后检查汇报。这样这个环节就花了整整16分钟。其实高年级的孩子自学生字完全有能力，只有难字需要点拨，没有必要小组交流，这一环节好像是为了小组合作而合作。 第二设计，我就让孩子同桌互纠读音，自主记忆字形，想办法记住难字，并抄写两个。这样不仅节约了8分钟时间，学生还动笔写了，学习效果更强了。课堂四十分钟的时间是那么有限，学生的学习精力也很有限。教师是不是要思考：哪些内容需要自学，哪些必须交流？没必要每一个环节都在小组中交流。 教学《只有一个地球》时，我很想在第一课时就让学生理解地球的“可爱“与”“破碎”。可是为了赶进度，这两个环节都走马观花过，还没讲完。第二课我就只突破“可爱”这点，给孩子充分的时间交流，表达，真正落实单元目标——联系实际理解句子，结果课堂上生成了很多精彩。我们一堂课讲不完的内容，是否可以分解成两堂课进行？在实际的课堂中，教师应当根据学生的情况予以取舍，不加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际求多，因为那是以牺牲学生的灵性和兴趣为代价的。在对自己学生情况知晓的前提下，以学定教，大胆精简，选择适合学生受用的学习内容，真正服务于学生的学。学生已经知道的内容可以省略不教；跟教学目标关系不大的内容可以一笔带过；学生通过自学能够学会的内容可以放手让他们去自学。有所不教，才能突出重点，把有限的时间放在需要教学的内容上，把该教的东西教好，让学生学得踏踏实实。 二、课堂要安静 小组合作式的课堂组织形式多样，独学、互学、群学、展示、竞赛……教学手段丰富，导学案、课件……很容易造成课堂上的热热闹闹只是雨过地皮湿。高段的语文课堂要有效，课堂必须是静的。 1、课堂要安静，老师要静心。 第一上《只有一个地球》看着时间不够了，学生自学交流的时候，我就沉不住气，开始碎碎念了，只想催促孩子提高效率，挤出时间，走完流程。孩子是很敏感的，她一下就感受到了老师的心浮气躁，他们的心也不能静心学习了。果真，他们的理解很肤浅。只有老师深入了文本，只有老师充分了解学生，精心设计课堂教学，只有老师有足够的课堂调控能力，只有老师有足够的心态，老师才能做到心平气和，才能做到平心静气，才能传递给学生安静。 2、课堂要安静，学生要静心。 学生要静心思考。在小组合作的学习模式中，孩子很喜欢讨论交流，喜欢汇报展示，却没有耐心默读思考。默读思考是基础。只有当学生对老师提出的问题经过独立思考，有了一定的想法后，才带着自己不太成熟的结论参与到小组交流中去，这样才能感受语文的味道。只有读入课文，亲近文本，才能有所感悟。只有圈划语句，了解文本，才能有所发现。只有品评语段，深究文本，才能促进思维广度的加深和拓展。如果只有课堂的活跃，而没有学生凝神的思考，这是没有思维深度的课堂，对学生思维能力的培养作用微乎其微。 学生要静心倾听。高效课堂课堂充分相信学生，以学生为主体，孩子能解决的问题老师都放手。学生的发言时的语调毕竟不会像老师一样抑扬顿挫，不会像老师一样手舞足蹈，甚至声音都没有老师洪亮。而信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言。如果学生不养成静心倾听的习惯，思想就可能游离于课堂之外，就有可能有了点肤浅的认识就沾沾自喜，就没有思想的碰撞，没有深沉的情感体验，这样的课堂怎么高效呢？连有效都无法实现。 三、要求要明确 小组合作学习，在明确了学习的问题、内容、目标，学生的合作才会有的放矢，落到实处，学生才会学有所获。否则，任务不清，方向不明，学生会像无头苍蝇，乱飞乱撞，收效甚微。 1目标要明确 张琼老师两教《金色的脚印》，第二个环节设计只有稍许不同： 第一设计： 用比较快的速度阅读课文，边读边想： 1．老狐狸为救小狐狸都做了什么？营救的过程中，哪些情景最让你感动？