在核心素养下的高中物理教学 --高中课件精选.pptVIP

㈡相互作用力的关系 【猜想假设】 【实验探究】 学生提出：一对相互作用力的方向相反，大小可能相同。 学生设计方案，交流后决定用两只弹簧秤对拉进行研究； 学生分组实验并进行交流，多数学生是将弹簧秤水平放置的，也有学生补充，他们还做了弹簧秤竖直或斜向摆放的实验，结果两个力的大小都是相等的。老师肯定了他们的做法。 交流中还有学生报告，他们实验时发现两只弹簧秤读数并不相等，即使将弹簧秤重新调零也是如此。教师请学生分析这种“反常”现象，并提出相应的实验改进方法。 至此可以得出结论了吗？学生指出上述实验都是物体处于平衡状态下做的，他们试图做非平衡状态（如加速运 动）时的实验，但读数困难。教师采用传感 器演示，发现相互作用关系与运动状态无关。 【归纳结论】学生尝试总结规律，并进行交流…… 针对两只读数不准的弹簧秤,学生提出用第三只弹簧秤“等效替代”方案，经实际操作果然解决了问题。老师对学生创见表示高度赞赏。 一.从物理教学到物理教育 多种方案收集 信息获取证据 坚持实事求是 彰显科学态度 质疑、批判 创造性见解 强化证据意识 领会科学本质 学会分析论证 准确表述结果 * 二.从学术形态到教育形态 ●我们的疑惑 *“牛一律无非就是牛二律在a