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二、教师资格认定

（一）资格认定内容与要求

资格认定要求遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德；具备《教师法》规定的相应学历；教育教学能力应当符合相关要求。（二）资格认定机构中小学校中等专业学校、技工学校普通高等学校教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定四、转化式领导理论交易式领导权变奖励：努力与奖励相互交换原则，良好的绩效是奖励的前提，承认成就。通过例外管理（主动）：监督、发现不符合规范和标准的行为，把它们改正为正确行为。通过例外管理（被动）：只有在没达到标准时才进行干预。自由放任：放弃责任，回避决策。转化式领导：领袖魅力：提供远见和使命感，逐步灌输荣誉感，赢得尊重和信任。感召力：传达高期望，使用各种方式强调努力，以简单明了的方式表达重要意图。智力刺激：鼓励智力、理性活动和周到细致的问题解决活动。个别化关怀：关注每一个人，针对每个人的不同情况给予培训、指导和建议。转化式领导与交易式领导的特点交易式领导交易式领导和下属的关系是以一系列的交换和隐含的契约(心理契约)作为基础。在交易中领导者提供物质或精神上的奖励，而下属则以服从领导的指挥，完成领导者所交给的任务作为回报。权变奖励是交易型领导者的主要领导方式。例外管理指的是对下属工作中出现的错误和偏差进行纠正，包括积极的例外管理和消极的例外管理。转化式领导转化式领导的领导行为通常包含以下四个基本方面，即领袖魅力、感召力、智力刺激和个别化关怀。教育行政领导素质：指充当领导角色的个体为完成其特定职能职责，发挥其特定影响和作用所必须具备的自身条件，是在一定的心理生理条件的基础上，通过学习、教育和实践锻炼而形成的在领导工作中经常起作用的那些基础条件和内在要素的总和。第三节教育行政领导者的素质一、教育行政领导者素质的概念（一）教育行政领导者素质的含义（二）教育行政领导者素质的特点时代性1综合性2层次性3动态性4二、教育行政领导者素质的基本内容教育行政领导者素质政治素质知识素质能力素质心理素质第四节教育行政领导艺术一、激励的艺术（一）奖励和惩罚的艺术（二）表扬的艺术（三）批评的艺术二、用权的艺术

（一）权力与权威

（二）运用权力的技巧和策略

硬性指示友情规范性约束力谈判合理化高层权威结盟调查结果显示出七种策略或技巧强化主动性与责任心来授权；把授权与组织目标联系起来；为下属提供充足的信息；允许下属选择工作方法；鼓励自我领导；确定授权的限制；持续领导。（三）授权的技巧三、选才与用人的艺术四、协调的艺术（一）处理上下级关系的艺术处理与上级的关系处理与下级的关系（二）处理同级的关系的艺术五、运时的艺术思考题问题一问题二问题三问题四问题五什么是领导？什么是教育行政领导？简述目标—路径理论的主要内容。分析交易式领导与转化式领导的区别。结合教育行政改革，分析教育行政领导者应具备的素质。教育行政领导者应具备哪些领导艺术？第七章教育行政伦理

本章重点：教育行政伦理对于教育行政管理的公正、廉洁与高效起着至关重要的作用，教育行政中的伦理精神必须贯穿于一切教育行政管理活动。本章在界定行政伦理与教育行政伦理概念的基础上，提出教育行政伦理原则，分析教育行政伦理的双重维度——制度伦理与个人伦理，提出了加强教育行政伦理建设的举措。关键词：教育行政伦理；制度伦理；制度伦理化；伦理制度化；个体伦理伦理：是指处理人与人之间关系的道理、原则和规范。道德主要是指个人按照一定的规矩和规范长期身体力行后在自己内心有所得、有所收获的东西。伦理与道德的主要区别是：伦理是道德发展的高级阶段。伦理是法与道德的统一。法律的基本特征是他律，道德的基本特征是自律，而伦理规范具有法与道德的两个基本特征，即行为规范的他律与自律的统一，客观性与主观性的统一，外在性与内在性的统一。伦理是道德活动、道德意识和道德规范诸现象的统一。第一节教育行政伦理概述

一、伦理与道德对行政伦理的界定包括以下几个方面:从职业道德角度来界定行政伦理，认为行政伦理就是从事行政管理这一特定职业所要遵守的职业道德与职业规范。从行政管理或政府公共管理的