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高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 说课的理论与实践 栾川县中等职业学校 教务科 * 主要内容 什么是说课？ 1 为什么说课？ 2 说什么？ 3 怎么说的好？ 4 * “说课”是一种教研活动形式。是授课教师在独立备课的基础上，系统地向同行、教育专家或评委口头表述自己的教学设想及其理论依据，以达到相互交流、共同提高的目的。 简言之，“说课”就是要说明自己对某一课题如何备？怎样教？为什么要这样教？ 什么是说课？ * 1.隐性认知显性化：教师将教学理念、思考、设想、构思、谋略谋划等外显出来，使听者领会其教学设计意图等，获得客观的评价和建议。 2.显性行为隐性化：将教学过程中的各种行为给予说明或诠释，说明理由，理清思路。 说课的特点 * 说课与备课、上课之间的关系 备课 说课 上课 内容 内容 对象：学生 目的：教什么 怎样教 形式：教师个人 （静态） 对象：同行或专家 领导 目的：为什么这样 教 形式：教研活动 交流（动态） 对象：学生 目的：解决教(导) 什么的问题 形式：课堂展示 （动态） * 说课的类型 按说课的功能、 作用分类 检查性说课 示范性说课 研究性说课 评价性说课 * 说课的类型 按说课内容范畴分类 宏观性说课 中观性说课 微观性说课 * 说课的类型 按说课的时序分类 课前说课 课后说课 * 主要内容 什么是说课？ 1 为什么说课？ 2 说什么？ 3 怎么说的好？ 4 * 说课的价值 1 一、说课对教师的个人和群体的价值 1.说课的个体价值 显著提高说课者的教学智慧与本领 讲究教学设计和教学策略、方法 彼此借鉴，形成自己的特点和风格 2.说课的群体价值 形成和谐的群体心理气氛 形成同心、合力的教学攻关局面 * 说课的价值 1 二、说课的认知价值和实践价值 1.说课的认知价值 说课是教学反思的重要而有效的平台 2.说课的实践价值 说课能比较明显地改革教学实践 * 为什么说课？ 1 2 3 4 有助于提高教师的自身素质 增强教研活动的实效性 有助于发挥骨干教师作用，促进青年教师专业成长 交流与示范作用强 1.语言表达能力----教师基本功 2.教育科研能力 3.教育理论水平 4.“双师型”素质 * 主要内容 什么是说课？ 1 为什么说课？ 2 说什么？ 3 怎么说的好？ 4 * 说什么？ 5 说教学设计 4 说教法、学法 3 说学情 2 说教材 1 说教学理念 * 说教学理念 2.教学过程观的变革 以生命为本，让学生在教学过程中体验、丰富、提升 1.教学主体观的变革 教师主体 学生主体 4.教学评价观的变革 奖惩性评价 发展性评价 过程性评价+结果性评价 3.教学方法观的变革 讲述式 师生互动，探究式、研究式 5.教学信息观的变革 “ 一本书主义” 教材的“二次开发” * 教材分析 强调“大纲”意识：是国家对课程进行管理的教学文件，规范了教什么，指导了怎么教，界定课程性质、明确课程任务、提出教改取向，为教师确立课程意识设定了阶梯，是教师实施课程教学的根本。 教材分析的目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。二是提示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。 * 说教材 说清本课教学内容在所用教材和所在单元中的地位、作用：说清本课教学内容与其他学科相关内容的联系 脉络体系 * 说教材 目标符合大纲要求和学生实际，具体、可行；说清为什么确定这些目标。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。 教学目标 说清本课教学内容在所用教材和所在单元中的地位、作用：说清本课教学内容与其他学科相关内容的联系 脉络体系 * 重点、难点符合大纲要求和学生实际；说清确定重点、难点的原因。 重点难点 说教材 目标符合大纲要求和学生实际，具体、可行；说清为什么确定这些目标。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。 教学目标 说清本课教学内容在所用教材和所在单元中的地位、作用；说清本课教学内容与其他学科相关内容的联系 。 脉络体系 * 说学情 强化“学情”意识：“以学定教”，关注学 情的理念应渗透说课的全过程，把学情 的分析放在一定的位置上介绍，并力求 全面准确，教学实效性就强。 * 说清本课教学内容与学生所学专业的关系