（赛课教案）新部编人教版三年级上册《搭船的鸟》.docVIP

《搭船的鸟》教学设计 与能力 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 突破重难点： 重点：方法：：方法：学法推荐：准备： 学生：目标 1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等 13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、课件激趣，引入课题 1.课件出示教材插图，引导学生观图说图： 师：孩子们，你们从图上看到了什么？ 生：看到了一只小船。 生：我还看到了船头上站着一只鸟。 师：你能用自己的话简单描述这只鸟吗？ 生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。 师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？ 生：喜欢。 师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？ 生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。 师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？ 生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。 师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。 2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：搭船的鸟）。 3.指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。 【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学习。 二、自主朗读，疏通词句 1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。 2.学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。 3.检查学生自主朗读情况： （1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。 （2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。 （3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。 （4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。 【设计意图】此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。 三、整体感知，认识翠鸟 1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。 （1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。 （2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。 2.过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。 （1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。 （2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。 （3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳）