苏教版三年级下册语文《菩 萨兵》教案.docVIP

7 菩萨兵 教学目标： 1．学会本课10个生字，正确读写“菩萨、藏民、春耕、动员、平平展展、同胞、糊涂、感激、尽心尽力”等词语；重点指导 多音字“藏、挨”，尝试用“尽心尽力、热火朝天”等词语造句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。采用“要素概括法”概括课文主要内容。指导学生根据课文思路，抓住表示时间的几个词语分段复述，然后连起来复述全文。 3．感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。 4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水深情。 教学重点与难点： 重点：感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。 难点：学生对长征这段历史缺乏了解。 教学准备： 教学课件 教学课时： 2课时 教学设计 第一课时 教学过程： （一）谈话导入： 1．1934年10月， HYPERLINK /view/22168.htm \t _blank 中国工农红军主力从长江以南各革命根据地向 HYPERLINK /view/651192.htm \t _blank 陕甘革命根据地会合的战略转移。在这一年多的长征途中，红军爬雪山、过草地，翻山越岭，1936年6月，红军第一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会合，结束了长征。 师课件出示，简介长征。 2．红军长征途中经过了藏民居住的地区，当地藏民同胞却称他们为“菩萨兵”，你想知道是怎么回事吗？今天我们就学习第7课。 板书课题：7 菩萨兵 “菩”“萨”都是草字头，上下结构，请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。（师生共同书写） 齐读课题 3.齐读课题，你能提出哪些有价值的问题？ 问题预设：为什么称红军为菩萨兵？ （二）借助预习单、初读课文。 1．自由读课文，出示读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。 2．检查生字识与写。 （1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 （2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。 3．根据预习单，检查预习情况 （1）同位交流你自学到的生词。 （2）出示生字词语 藏（zà 藏（zànɡ）族 菩（pú）萨（sa） 同胞(bāo) 翻译(yì) 糊(hú)涂(tu) 怨(yuàn)不得 耕(ɡěnɡ)地 播(bō)种 糟（zāo）蹋（ta） 感激 挨（ái）饿 尽心尽力 平平展展 ①指名检查，注意把握能否读准确。重点强调：“藏、萨、糟”是平舌音，“菩萨、糊涂、糟蹋”等词语的第二个字读作轻声。“藏、挨”是多音字。 藏 zànɡ( ) 挨 ái( ) cánɡ( ) āi( ) （教师可根据学生对生字词的掌握情况，较灵活的采取自由读、指名读、开火车读、拼读、去拼音读、小老师领读、分组赛读、男女生赛读等方式读，将字音读准确，重点关注多音字。） ②展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。（重点指导“藏、怨、播”等笔画比较多的字。） 3．检查初读情况。 （1）指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。） （2）教师范读语句，重点指导长句子的阅读。请仔细听老师读一读这几句话，你觉得老师读得怎样？语气有哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？ 课件出示： ①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 ①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 ② ②这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！ ③ ③当他们看到红军把院子打扫得干干净净，土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。 （学生轻声跟着读，教师帮助学生做到字字清晰、准确，不读破句，不漏读、跳读、回读。） （3）学生练读，指名朗读，师生共同评价。 （三）整体感知，理清脉络。 1．课文给我们讲述了一个红军长征途中的一个故事。你能找出故事发生的时间、地点、主要人物吗？（红军长征途中、藏民居住地区 、朱德带领的红军、藏族同胞） 2．“要素概括法”，概括课文主要内容。 课件出示： = 1 \* GB3 ①起因：红军长征途中来到了藏民居住区，藏族同胞却 。 = 2 \* GB3 ②经过：朱总司令着急 ，着急 。派人到