新版苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略》教案.docVIP

解决问题的策略（1）教学设计 授课教师：张修强 教学内容： 苏教版四年级上册第五单元《解决问题的策略》，教科书p56-58，例1，练一练1、2，练习九1、2。 教学目标： 1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 教学重、难点： 重点：掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量的关系，学习解答类似归一、归总的实际问题。 难点：会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的有效方法。 教具准备：自制课件一个 教学设计： 课前三分钟： 一、填空，感知两种解决问题的方法 1、根据问题填空： （1）师：想求买5本笔记本花了多少元？需要知道什么？ 生：一本笔记多少元？ （2）师：第二个问题，想求大米和面粉一共多少元？需要哪些条件呢？ 生：大米多少元，面粉多少元。 师：想解决刚才的两个问题，我们都需要找对应的条件。（板书：从问题入手→找条件） 2、根据条件填空： （1）已知买了4块蛋糕，每块蛋糕10元，你能提出什么问题？怎么解答？ （2）已知每枝铅笔2元， 师：根据这个条件可以提出什么问题？ 生：不可以。（或者回到可以，自己添加条件提问题。） 师：为什么？ 生：一个条件不可以。 师：我们想解决一个问题时，需要两个条件。 师：老师现在再给一个条件（买了10枝），可以提出问题吗？ 生：可以。 生：…….一共花了多少元？ 师：你们会解答吗？ 生：…….2*10=20(元) 导入：闯关游戏 （一）小芳家栽了3行桃树、8行杏树，桃树每行7棵， 师：可以提什么问题？ 生：一共有多少行树？ 师：怎么解答？ 生：3+8=11（行） 师：还可以提什么问题？ 生：桃树一共有多少棵？ 师：对于这个问题，用到了题目中哪些条件？ 生：3行桃树，每行7棵 师：如果老师把题目信息写成这样（桃树 3行 每行7棵），两种表达方式你们更喜欢哪种？ 生：下面一种。 师：为什么？ 生：……..清楚简单。 师：对呀，当题目信息多时，我们可以对有用的信息进行适当的整理。（板书：整理信息） 2、生：桃树一共有多少棵？ 师：对于这个问题，用到了题目中哪些条件？ 生：3行桃树，每行7棵 师：如果老师把题目信息写成这样（桃树 3行 每行7棵），两种表达方式你们更喜欢哪种？ 生：下面一种。 师：为什么？ 生：……..清楚简单。 师：对呀，当题目信息多时，我们可以对有用的信息进行适当的整理。（板书：整理信息） （二）师：老师再加一个条件（小芳家栽了3行桃树、8行杏树，桃树每行7棵，杏树每行6棵。）现在条件变多了，想看起来清楚点，你们会对这些条件进行整理吗？请同学们用自己喜欢的方式进行整理。 交流，比较学生的作业。 师：哪一种整理方法更清楚？ 师：根据这些条件，可以提出哪些问题？ （对于学生的合理问题给予肯定，两三个问题即可） （三）师：现在老师再加两个条件（小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。）这下信息更多了，你们会对这些信息进行整理吗？ 师：你是怎么整理的？ 交流展示。（生：在刚才整理的基础上加上梨树的信息） 师：其实刚才我们整理的信息都是根据题目中果树的种类来整理的，整理过后看起来更清楚些，你们根据这些信息能提出什么问题？ 简单交流。 二、体验策略 1、师：刚才的题目，我们都是有了条件提问题，（板书：从条件入手→提问题） 小结：从条件入手→提问题、从问题入手→找条件都是两种解决问题的方法，下面我们一起用这两种方法继续闯关。 师：刚才同学们的表现真不错，提的问题也很好。现在轮到老师来给你们提问题了。（桃树和梨树一共有多少棵？）对于这个问题，刚才我们整理好的这些条件行吗？ 生：不行。（或行） 师：为什么？ 生：…….杏树的条件多余，我们可以选择有用的。 师：哪个条件用不到？ 生：……. 师：是呀，根据问题我们可以选择整理有用的条件。 对于这些整理好的条件，我们可以加上几条线，使它成为表格，同学们觉得这样看起来怎么样呀？ 生：……更清楚一些。 师：导题：今天这节课我们就来学习用列表来解决问题。（板书：解决问题的策略-列表） 2、利用列表，解决数学问题 谈话：在这张表格里为什么要把每行7棵填在第一行列？为什么要对应排列？ 生：……对应（板书） 师：表格可以有两种形式，横着或者竖着列都可以。 提问：你能根据整理的数量之间的关系，说说可以怎样想，确定先算什么再算什么，同桌之间相互说说你的