一、主体性探究演示实验操作程序的建构.docVIP

一、主体性探究演示实验操作程序的建构 ?新课程标准里面明确提出科学探究要素包括以下七个方面：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、合作与交流。演示实验注重培养学生观察能力、分析实验现象的能力和探究能力，因此本文通过整合科学探究的七个要素，将探究演示实验的操作程序分为五个阶段，每个阶段都设计了相应的教师活动、策略体系和学生活动，给出清晰的操作程序图表供教师参考和使用。“教师活动”体现出教师处于指导和引导的地位，“策略体系”体现出主体教育的理念，“学生活动”则体现出以学生为主体的探究教学理念，教学的每一个环节紧紧相连、环环相扣，形成一个完整的探究过程(见图1)。 ??图1? 探究演示实验教学的操作程序 ?二、探究演示实验的教学策略 ?主体性探究演示实验注重培养学生在探究过程中的主体性。主体教育理论中的发展性教学策略体系（主要包括主体参与策略、差异发展策略、合作学习策略等）， ［1］对培养学生的主体性具有重要的意义，特别是主体参与策略，在每一阶段都用到了它。然后根据演示实验各个阶段的特点，对其他几个策略进行了选用。以下是对各个阶段的教学策略进行比较详细的建构，在建构的过程中，突出了教学策略的可操作性和灵活性的特征。 ?（一）第一阶段：提出问题、确立目标 第一阶段，主要由主体参与策略和联系生活策略展开，目的在于突出学生的主体地位，让学生在具体情境中