培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略.docVIP

培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略 倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，良好的倾听习惯和能力能帮助幼儿更好地表达表现。在日常活动中我们发现，善于倾听的幼儿个性包容，善于与人交往和合作。可见，倾听习惯和能力的培养不仅是幼儿适应社会、与人交往的需要，而且能为幼儿良好个性品质的形成奠定基础。为此，我们开展了一系列的调查研究，通过分析发现幼儿的倾听习惯和能力与幼儿的年龄特点和个性、教师的教育方法、家庭教养方式等因素有关，于是我园采取了以下策略。 一、制订符合幼儿年龄特点的倾听标准 教师应该有目标意识，熟知幼儿园阶段的培养目标，并根据幼儿的年龄特点分阶段实施。教师要时常提醒和督促幼儿养成良好的倾听习惯，并为此创设相应的环境和条件。教师首先要在思想上引起重视，在教育教学中积累方法与经验。根据幼儿的年龄特点，我园制订了相应的幼儿倾听标准： *别人在讲话时，能保持安静，有礼貌地倾听，不随意打断。 *别人和自己讲话时，能集中注意力听，并用神态、动作等给予积极的回应。 *能听懂并执行多重指令或要求，努力达到要求，必要时能向同伴或家人转达或解释。 *喜欢阅读、听广播，能安静地观看动画片，不影响别人。 *能听懂并愿意说普通话，能区分普通话与方言的不同，能听出并尝试纠正别人说普通话时明显的语音错误。 这些标准便于教师对照并调整自己的教育教学行为，在反思中积累经验。 二、在一日活动各环节中有机渗透 倾听习惯和能力的培养并非一朝一夕就能完成，需要长期的日积月累。因此，我们首先在时间上给予保证，并将其渗透在一日活动的各个环节。 (一)定时开展倾听游戏活动 我园每天有十分钟的倾听游戏时间，旨在以“玩”促“听”。倾听游戏可以帮助幼儿听懂教师对有关规则的讲解，准确地把握和传递有细微区别的信息。由于这些活动是在游戏中、情境中进行的，幼儿能获得积极的情感体验，大多数幼儿能自觉地倾听，并根据指令进行操作。如我们开展的“小小录音机”“传话”“词语大接龙”“我喜欢……”等倾听游戏活动，让幼儿在参与游戏时有更强的主动性和自主性，有利于幼儿倾听能力的提高。 (二)保证睡前十分钟故事时间 随着现代科技的日益发展，越来越多的幼儿选择观看视听结合的视频，倾听故事的机会越来越少。然而，实践证明，幼儿观看视频有很大的局限性，因为它并不需要幼儿全神贯注地倾听，幼儿通过画面也能理解其中的内容，这在无形中削弱了倾听的要求。认识到这一点后，我们把幼儿午睡前的十分钟确定为故事时间，有时教师播放录音故事，有时教师为幼儿讲述故事。教师利用午睡前的十分钟，让幼儿躺在床上安静地倾听故事，培养幼儿愿意倾听、认真倾听的习惯，以及不借助视频画面理解故事的能力。 (三)有效利用各种非正规活动 谈话活动有利于帮助幼儿学会安静地倾听别人讲话，不打断别人的讲话，养成集中注意力、耐心倾听的习惯。我们利用早晨来园的时间与幼儿进行谈话，进行一对一的交流，如问问幼儿“今天早饭吃的什么”“昨天看了什么动画片”“周末去哪里玩了，有什么有趣的事情”等，帮助幼儿及时捕捉有效的语言信息。每天的“新闻广播”时间、点名时间也都是培养幼儿有意识地倾听别人讲话的好机会。我们每天变换点名方式，有时由前至后，有时由后至前，有时跳着点，幼儿对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否点到了自己的名字。总之，幼儿园的一日活动中时时可以培养、训练幼儿的倾听习惯和能力，关键是教师要形成意识，充分把握机会。 三、教师以自身的行为给予幼儿示范和引领 教师的一言一行、一举一动常常是幼儿模仿的典范，会对幼儿产生深刻的影响。因此，要想使幼儿养成良好的倾听习惯，教师首先就应该学会倾听幼儿说话，并通过课堂中和幼儿的有效互动，培养幼儿良好的倾听习惯。 (一)耐心聆听示范，以身作则 教师在向幼儿提出问题后，要耐心等待和聆听幼儿的回答。不论幼儿的回答如何，教师都要以目光、手势或语言反馈听到的信息，表达内心的感受，让幼儿感觉到教师的认真和关注。当教师和幼儿一起听故事时，教师也应沉浸在故事中，用自己的言行潜移默化地影响幼儿。 (二)提升语言功力，有效互动 首先，教师在交待任务时要简明扼要。教学活动中教师的语言是否清晰明了，将直接影响幼儿的倾听效果。如果教师言语口罗唆、无序，将会导致幼儿倾听疲劳，不能抓住重点。反之，教师简明扼要的语言，能使幼儿集中注意力倾听，便于幼儿操作。在幼儿倾听故事前，教师可以针对故事内容提出相应的要求或问题。如在开展阅读活动“谁的房子最特别”时，活动前教师向幼儿提出问题：“书中有哪些特别的房子?你最喜欢什么样的房子，为什么?”这些问题有助于引导幼儿阅读时专心细致地观察画面。又如在进行阅读活动“咔嚓”时，教师在让幼儿连着看四幅画前，向幼儿提出要求：“仔细观察，你在什么地方看见了什么样的绳子?”教师的要求简明扼要，交待的任务清晰明了，幼儿能专注地按要求进行阅读