从结绳计数说起教（学）案与反思.doc

教学设计与反思 要求： 1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。 2． 内容须与教学设计模版要求相符合。 注意事项： 1． 将教学设计模版从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分），再上传到网上，为了方便批阅，请大家将内容全部粘到页面上，尽量不要以单一附件形式上传。 2． 如果教学设计中用到图片，图片上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入图片的方式，如图： 教学设计与反思 ? 课题：从结绳计数说起 科目：数学 教学对象： 四年级 课时： 1课时 提供者： 全青艳 单位： 兴山县峡口镇中心小学 一、教学内容分析 课题来源：北师大版四年级数学 学习内容：北师大版小学数学四年级上册第12~13页 价值及重要性：了解数字的发展历史并认识自然数 二、教学目标 1.知识技能：让学生读懂教材中呈现的材料，介绍计数方式的演变过程。 2.过程与方法：体会计数方式的演变过程，认识自然数，比较深刻地理解十进制。 3.情感态度：渗透数学的文化教育，使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。 三、学习者特征分析 对于自然数这个概念从未接触，所以从数字的发展历史说起可以引起学生的兴趣，从而来认识自然数，了解自然数。 四、教学策略选择与设计 从学生的学情出发，先激发学生的兴趣，再教授新知，主要通过PPT上面的图片让学生了解数字的发展历史，再结合书本加以了解。 五、教学重点及难点 重点：让学生读懂教材中呈现的材料，介绍计数方式的演变过程。 难点：认识十进制，认识自然数。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 1.情境导入 （出示情境图）师：这是一幅远古人生活的图，看到这幅图，你知道古人是怎样生活的吗？ 师：在远古的时候，古人以捕鱼、打猎、采摘野果为生，那么你们知道古人是怎么计数的吗？ 生：...... 激发学生的兴趣 2.新授 (出示石子计数图）师：这是石子计数法，一只兔子对应一颗石子，一只兔子对应一颗石子，一只兔子对应一颗石子，也就是“一一对应”。谁能说说这个计数方法是好还是不好？ 师：古人也发现了这种计数方法有些不好的地方，于是进行了改进，（出示结绳计数图）就出现的这样的计数方法--结绳计数法，今天我们就从结绳计数说起（板书课题：从结绳计数说起）。同学们观察一下，这幅图是怎么计数的呢？ 师：很好，也就是和石子计数一样，体现了一种“一一对应”的思想。可是我觉得这种方法还是不好，谁能说说哪里不好吗？ 师：于是呀，古人经过苦思冥想，就发明了这种计数方法（出示刻痕计数图）。我们一起来观察一下这个刻痕计数是怎么计的呢？ 师：对，我现在有一个疑问，如果数量变多了我们怎么来计数呢？（出示苹果图）我们能不能用刚刚学的计数方法来表示这些苹果的个数呢，同伴之间讨论一下。 师：哪位同学能给大家分享一下你们刚刚讨论的结果？ 师：我们可以用小石子代表一个，大一点的石子代表十个（出示十进制苹果图)，十个苹果分成一份用一个大石子表示，十个苹果分成一份用一个大石子表示，剩下的三个用三颗小石子表示。这种计数方法叫做十进制（出示十进制的由来图）。 师：后来人们逐渐发明了一些计数符号，五千年前，人们就开始使用各种符号来表示数了。（出示古埃及象形数字图）这是最早的数字，随着时间的流逝，古人在古埃及象形数字的基础上简化了一些，出现了玛雅数字（出示玛雅数字图），在玛雅数字之后又出现了中国算筹数码（出示中国算筹数码图），后来发明了印度-阿拉伯数字（出示印度-阿拉伯数字图）。同学们自己阅读印度-阿拉伯数字是怎么来的，我们要知道的是，不是阿拉伯人发明了这些数字，而是由印度人发明以后传入阿拉伯的，所以叫印度-阿拉伯数字。 师：（出示自然数图）自己读一读，你有疑问吗？ 师：我有两个疑问，第一个疑问：最小的自然数是几？第二个疑问：省略号在这里表示什么意思？ 师：省略号在这里表示自然数是无限的，所以说，没有最大的自然数。 师：关于自然数，你知道多少，同伴之间说一说。 生同伴间交流讨论。 师：哪位同学能说一说，你对自然数知道多少？ （出示自然数特征图）简单讲解一下。 生：我觉得好，......；我觉得不好, ......。 生：......一只羊对应一个结...... 生：......。 生：......通过在骨头或者树枝上画痕迹来计数......。 生：......。 生：有，...