14课《卖火柴的小女孩》教学设计及反思.docVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计与反思 卢龙县双望镇李黑石小学 张淑香 ? 教材分析 ? 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元中的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 ? 学情分析 ? 1.?学生对信息技术掌握的比较熟练，都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，有一部分学生还能制作简单的电子制品。 2.?学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强。 3.?学生对十九世纪丹麦的社会情况了解不够。??????????????????? ? ?教学目标 ? 1.?知识与技能：学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.?过程与方法：采用小组自主、合作、探究的学习方式学习课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 3、情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。 ? 教学重点和难点 1.?从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2.?从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? （一）整体感知，理出重点 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）理解课文，交流感受 ? ? ? ? ? ? （三）细读感悟，深谈体会 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （四）知识深化，扩展延伸 ? （一）整体感知，理出重点 同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？ 你们了解他的作品吗？ 师生一起通过网络查阅安徒生的资料。(?我们通过internet进入搜狐网站，使用它的搜索引擎，就可查到安徒生的许多资料。如《跳高者》《风车》《民歌的鸟》等，他的童话故事集中就收集了160篇，他不愧为世界“童话之王”…… ?今天我们一起学习他的一篇童话故事《卖火柴的小女孩》（板书课题）回到主页面。 请同学们打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个故事讲给大家听听。读的时候，要字字入目，把内容记住。能过目不忘才好呢！ ?看懂了吗？记住了吗？老师要求大家先概括地讲，就是说，只把这个故事的大意讲出来。概括地讲比具体地讲恐怕还难。请你们再读书，思考一下该怎么讲，想过了自己小声练习练习。 指名学生说说故事的大意。 学生汇报。 ? （二）理解课文，交流感受 小女孩给你留下了什么样的印象？ 自读1-4自然段，细心体会小女孩命运的悲惨。 从哪里看出小女孩命运的悲惨？ 可怜的小女孩在这风雪交加的夜晚，倍受饥寒交迫的折磨，她的一双小手几乎冻僵了，终于擦燃了第一根火柴。 ? （三）细读感悟，深谈体会 1、小组合作学习第五自然段，学习第一次擦燃火柴时的情景，其他学生谈感受，或提问题。?????? 采用小组自主、合作、探究的学习方式让学生在感受小女孩的悲惨命运，并做以汇报。同时指导精读，要读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出面对火炉喜悦舒服的感觉，读出火柴熄灭后的冷酷无情。 谁先汇报你自学的情况？学生汇报 看课件，理解，教师板书。 2、小组自学研讨其他四次擦燃火柴时的情景。（教师相应板书）要求是：读中有悟，悟中有题。（可联系课文前后，生活中看到的听到的多角度，深层次地谈，一生谈到这里，其他同学对此处有新的见解可直接站起来说。） 3、小组分别按以上的方法自学其他部分。 班上交流：有的在理解中看课件 你们回答的真棒！你们能读出来吗？ “飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”你是怎样理解的？一连用了三个“没有”，更说明了什么？ 你们回答得真精彩。这一段怎样读好呢？ 学生汇报、试读 老师给你们配乐好吗？谁想向他们挑战读？ （可采用单人、小组挑战读。体现读的指导。） 齐读最后两个自然段。（在学生理解畅谈时，可随机出示课件中小女孩每次擦燃火柴时的情景及对应的文字。教师相对板书） 小女孩为什么会看到这些幻象？ 学生汇报、谈感受、原因。 4、学习第三部分（最后2个自然段） 齐读，最后两个自然段，其他学生思考感受、质疑，班上交流。 读到这里心里真不是滋味，小女孩的命运太凄惨了。谁能谈谈对文中最后一句话中两个“幸福”的理解？ ? ? ? （四）知识深化，扩展延伸 多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对